【正文】 發(fā)展出健全的人格，健全的人格也即健全的認(rèn)知，進而擁有良好的應(yīng)對處理任何事物的能力、以及強大的心理素質(zhì)和抗壓能力。如果不努力發(fā)展自己的全部人格，任何愛的試圖都會失敗。希望每個父母都能嚴(yán)于律己，做好榜樣，用自己的言行去教育孩子，用理性代替粗暴，讓孩子成長為一個有教養(yǎng)、懂禮貌的人。尤其是我們對祖國、對人民的愛上，更要求我們用一顆赤子之心。最后可以寫自己的感悟，如用愛關(guān)注身邊的每一個人；用愛來感化、教育身邊的人等。在《愛的教育》這本感人的書中，處處都是這種擁有高尚品質(zhì)的人。然后可以寫如讀了《愛的教育》這本書時，才知道愛是無私的，愛是偉大的，只有生活在愛的海洋里，才會真正的享受到愛，感受到愛。參考立意：用“愛”的方式來教育孩子；關(guān)愛、陪伴、傾聽、理解；對孩子要理性教育；真正的教育是一段春風(fēng)化雨、自然無為的過程；教育孩子也是父母不斷學(xué)習(xí)的過程；愛是父母給孩子最好的成長禮物等。人與人都是不同的個體，兩個人在一起必須通過積累“愛”的經(jīng)驗和磨練，容忍升華彼此的差異。材料主要強調(diào)一個人的生活風(fēng)格在兒童時期在家庭環(huán)境中形成后，幾乎一生不變，而且影響著人的一生。這是一則材料作文，考生在審題時要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。它告訴我們許多道理，讓我受益良多。而這本《愛的教育》，我覺得這是一杯龍井茶，要慢慢品才能喝出其中的韻味，要喝得徹底才能領(lǐng)悟其中的奧妙。還有良多良多，總之，這本書真的教會了我良多，教我如何愛家人，如何愛朋友。好比做人要助人為樂，不要瑣屑較量，只考慮自己的利益。做事情還要三思而后行，不能意氣用事，不能動不動就發(fā)脾氣，想怎樣就怎樣，一點也不考慮別人的感慨感染，這樣會傷害了別人，做事不要太莽撞，我平時就是一個莽莽撞撞的人，所以這一點我真的受益匪淺。而且讓我交了更多的新朋友，與自己同學(xué)之間的情誼越來越深，越來越真切。很多故事的情節(jié)讓人忍不住淚如雨下，激動萬分。諾琵斯的父親是個名流、卡隆是個品德高尚的人、克洛西是個手有殘疾的人、培諦的父親是賣炭的、可萊諦的家里很窮，華梯尼的家里很富有……他們都是安利柯的好朋友，他們與安利柯在同一個學(xué)校里生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)，早已有了割舍不斷的友情，并且持久!安利柯與他的朋友們發(fā)生了一件又一件包含喜怒哀樂的事情，當(dāng)然也發(fā)生過許多小矛盾，但這都不重要，重要的是他們之間那種嚇毅后己、樂于助人的品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)。我想起了有一首歌唱得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成夸姣的人間!”這本書的主人公是安利柯，他是一個善良、天真而又不失通信的小男孩，他生活在一個和諧的環(huán)境中。這不我看中了一本名為《愛的教育》的書。不少于800字。水到渠成的感情和不勞而獲而從容一生一樣，是幾乎不能實現(xiàn)的神話。著名兒童心理學(xué)家阿德勒說：“幸運的人一生都被童年治愈；不幸的人一生都在治愈童年。童年缺愛的人，更容易成為“巨嬰和憤青”。審題立意時需逐則分析材料的內(nèi)涵，明辨材料之間的關(guān)系，排除干擾項，然后歸納出全面正確的觀點。其方法是先確定每則材料的內(nèi)涵，辨析材料內(nèi)涵的層級關(guān)系，進而歸納出一個全面正確的觀點來。其方法是將各材料的內(nèi)涵加以分析綜合，找出它們之間的對立矛盾點，進而歸納出一個全面正確的觀點來。其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點，這相異點就是這組材料的作文立意所在，正反皆切入可立意。其方法是先逐則分析材料的內(nèi)涵，然后比較幾則材料的內(nèi)涵，找出共同點，這個共同點就是作文的立意所在。多則材料作文的難點在于，如何找準(zhǔn)各個材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。最后，總結(jié)全文，強化觀點。事實論據(jù)材料的敘述要簡明扼要，重點在于事實之后的分析。然后運用論據(jù)材料進行論證。首先根據(jù)材料，確定一種立意，給文章擬一個鮮明的題目。對我國火箭導(dǎo)彈技術(shù)和系統(tǒng)工程理論作出了重大的貢獻。 新中國成立之初，錢學(xué)森為了報效新生而落后的祖國，向美國當(dāng)局提出回國申請，但遭到百般阻撓和迫害?；钪皇菫榱藗€人，而是為了祖國。1979年，華羅庚教授應(yīng)邀去英國講學(xué)，面對一位女學(xué)者不友好的提問，華羅庚堅定而有禮貌的回答說“不！我一點也不后悔。魯迅幾改志愿是因為他滿懷憂國憂民之情和報國救民之心，他按照祖國的需要來選擇自己的志向。國家衰敗、分裂動亂，人民群眾就會流離失所，社會就會動蕩不安，個人的自由和發(fā)展就無從談起，國人在世界上也會備受欺侮。素材準(zhǔn)備：1840年鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立前一百多年的時間里，中國飽受列強的侵略和掠奪。立意角度：把“小我”融入“大我”；把個人前途命運與國家的前途命運結(jié)合起來，人生才最有意義；祖國發(fā)展我成長。第三條：社會需要一些理想主義。【審題】本題的三則材料的側(cè)重點分別為：第一條：將個人的前途命運與國家的前途命運結(jié)合起來，才會有所作為?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫作材料作文的能力。大道至簡，大行至樸，為國為民之魂永流傳。前賢們心系祖國、無私奉獻的精神品格令我敬仰，他們在面對艱難考驗時，不放棄，不懈怠，始終將個人命運及前途與祖國命運及前途緊密聯(lián)系起來，為社會的發(fā)展貢獻自己的畢生力量。我要把學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)與時代發(fā)展結(jié)合起來，同民族復(fù)興的宏大目標(biāo)結(jié)合起來，并為之奮斗不息。人們?yōu)榱松钏奶幈疾ǎ３＿h(yuǎn)離家，住在酒店、民宿等，當(dāng)只有一個人在外奔波時，難免會思念家。我的人生要以他們?yōu)榘駱?。是他們，為了讓我們中華民族能夠站起來，不被外敵欺辱，毅然前往西北荒漠隱姓埋名為中國制造國之重器，讓中華民族如今驕傲的屹立在世界民族之林。同樣地，程開甲也是樣。他把“小我”完全地融入了“大我”，恰如把一滴水融入了大海，把一筐土壘入九仞之山，他便有了海一樣的胸懷，山一樣的崇高。黃大發(fā)老人用盡畢生精力鑿出“生命之渠”，為家鄉(xiāng)引來一泓清泉。作為新時代的青年，在我的人生路上，我要以他們?yōu)榘駱樱瑸榻ㄔO(shè)祖國的偉大事業(yè)奉獻自己的一生，為中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗?！敬鸢浮俊纠摹堪选靶∥摇比谌搿按笪摇秉S大發(fā)，三十六年，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們在絕壁鑿出“生命之渠”；林俊德，五十年隱姓埋名，與黃沙為伴，為祖國核事業(yè)做出巨大貢獻。③不得少于800字。（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬?！保ㄊ┮还? 西湖大學(xué)校長）（3）“再現(xiàn)實的社會都應(yīng)有一些理想主義，那樣的社會不僅健康，而且會多一點幸福?！保ㄓ诿糁袊鴼鋸椫福?）“我生而為一件大事而來，就是建立西湖大學(xué)。（1）“青年人選擇職業(yè)和專業(yè)方向，首先要選擇國家急需的。在以后的教學(xué)中，我會努力克服這些方面的缺點，使自己在教學(xué)技能上更上一層樓。當(dāng)然，在教學(xué)本課時，我還存在一些不足。在探究的過程中，學(xué)生會得到許多有益的東西。三、讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)過程中，我通過開展小組合作學(xué)習(xí)，以“合作互動”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)?，小組同學(xué)合作演示諸葛亮是怎樣讓軍士掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的。例如：我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，探究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生找一找從哪些句子中能讀懂諸葛亮的神機妙算?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。本文中，諸葛亮是作者著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”，因此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”是本課教學(xué)的重點。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算。生：老師，從今天開始，我也要努力學(xué)習(xí)知識，多讀書，做一個像諸葛亮那樣神機妙算、智勇超群的人！師：同學(xué)們剛才討論得十分熱烈，發(fā)言的同學(xué)都能準(zhǔn)確地運用詞語表達(dá)自己的見解，老師真為你們驕傲！就像剛才那位同學(xué)說的那樣，讓我們一起努力學(xué)習(xí)，成長為一個知識淵博、擁有無窮智慧的人吧！賞析：只有花力氣去讀活語言，人物鮮活的形象才有可能進入學(xué)生的精神世界，進而使形象化的語言也進入學(xué)生的語言世界，使學(xué)生的語言和精神都能夠得到協(xié)同發(fā)展。不過，我還是替他捏了一把汗哪！萬一曹操這一天忽然行為失常，真的派兵來攻，那諸葛亮豈不全盤皆輸，甚至?xí)r上自己的性命？師：你說得很有道理。諸葛亮確實學(xué)識淵博，老師也特別佩服他。生：諸葛亮竟然通曉天文地理，能夠算準(zhǔn)這一天的什么時辰會有大霧產(chǎn)生，讓人不得不佩服。生：如果我是諸葛亮，我也會將借箭的計劃周密地思慮清楚，我也會這樣豁達(dá)、氣定神閑地笑的。生：我覺得諸葛亮的笑是自信的笑，因為一切都在他的預(yù)料之中，不會有一點兒差錯?！睅煟赫埻瑢W(xué)們聯(lián)系上下文想一想：從諸葛亮的“笑”中能發(fā)現(xiàn)什么？生：我想諸葛亮的笑有對魯肅“丈二和尚——摸不著頭腦”的竊笑。◆抓住“笑”字，賞析人物形象（教學(xué)重點）多媒體課件出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。寫完后小組內(nèi)互相交流、評議，注意學(xué)習(xí)組內(nèi)同學(xué)優(yōu)秀的對話描寫。示例：三個臭皮匠，頂個諸葛亮；事后諸葛亮；諸葛亮當(dāng)軍師——名副其實；諸葛亮彈琴——計上心來；運籌帷幄之中，決勝千里之外；既生瑜，何生亮；三顧茅廬等。示例：初出茅廬、火燒博望、火燒新野、舌戰(zhàn)群儒、智激周瑜、七星壇借東風(fēng)、巧布八陣圖、彈琴退仲達(dá)、七擒孟獲、揮淚斬馬謖等。本文就成功地用人物的語言來表現(xiàn)人物的特點，展開矛盾沖突，從而使人物形象更加鮮明。明確：本文主要運用了語言描寫。④用“借”巧設(shè)懸念，激起讀者的閱讀興趣。②說是諸葛亮“借箭”，實際上是他“借人心”“借天時”“借地利”，所以題目用“借”最妙，也最具概括性。提問：課題之巧，巧在“借”。神機妙算諸葛亮，世世代代美名揚。洞悉人心妙計成，箭如雨下滿載歸。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對。（2）把故事改編成短詩。頒獎詞示例：你足智多謀，神機妙算；你有膽有識，才智過人；你識人心，知天文，曉地理，草船借箭，滿載而歸！你的迷人風(fēng)采，讓無數(shù)人傾慕不已，你就是智慧的化身！小詩贊美示例：一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。過渡：現(xiàn)在，我們對課文的內(nèi)容、人物有了很深刻、很全面的了解，請同學(xué)們討論、交流對課文的總體感受。（4）拓展：想一想，當(dāng)曹操知道自己中了計后，他會怎么想，又會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生自行想象、交流，課后找出相關(guān)作品加以對比，說一說自己創(chuàng)編的故事與它們有哪些相同之處。請同學(xué)們朗讀寫曹操的文字，看看他在本文中最主要的性格特點是什么。（3）曹操的特點。預(yù)設(shè)：朗讀寫魯肅的文字，思考：諸葛亮為什么要向魯肅借船而不向周瑜借船？諸葛亮為什么囑托魯肅不要讓周瑜知道借船的事？同學(xué)們可結(jié)合《三國演義》中的相關(guān)內(nèi)容，進一步了解魯肅的為人。明確：聰明過人；表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；心胸狹窄；兇狠狡詐。（1）諸葛亮與周瑜的比較。過渡：“草船借箭”的主人公無疑是諸葛亮，周瑜、魯肅、曹操這些人物對諸葛亮這一主人公起到了襯托作用。③諸葛亮考慮周全，安排巧妙，將二十條船以繩索相連，一字?jǐn)[開，兩面受箭。明確：①諸葛亮精通天文、氣象，利用有大霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。過渡：“草船借箭”最終能成功，是因為諸葛亮“神機妙算”。剛才我們說諸葛亮是借人心、借天時巧借箭，而這一段中，諸葛亮又借到了什么？（板書：借地利）難怪連心高氣傲的周瑜在得知諸葛亮借箭成功后也會長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（3）追問：諸葛亮真的是能掐會算嗎？（不是）你們認(rèn)為呢？（學(xué)生自由討論）小結(jié)：正是因為諸葛亮能夠“借人心、借天時、借地利”，才能巧妙地借到了十萬支箭。小結(jié)：厲害呀！一個簡單的掉頭就可以起到一舉多得的作用，諸葛亮真是上知天文、下曉地理，真是神機妙算呀！（板書：曉地理）（2）提問：諸葛亮借箭成功準(zhǔn)備滿載而歸了，但這時江上的霧散了，如果曹操發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后，立刻派船去追擊，假如被追上了會怎樣？（生擒被俘或全軍覆沒）（課件出示下列句子）曹操知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。生2：從“船頭朝東，船尾朝西”可以看出這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪サ纛^的時間。①小組合作演示：諸葛亮是怎樣指揮軍士掉轉(zhuǎn)船頭借箭的？（可借助教室的道具或同學(xué)）②學(xué)生談體會。③指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的神機妙算。生1：從“一字?jǐn)[開”可以看出這樣既便于軍士統(tǒng)一行動，避免軍士走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。①讀句子，小組合作畫出船一字?jǐn)[開的示意圖，說一說為什么這么畫。我們還可以從課文的哪些地方看出他的神機妙算呢？（1）結(jié)合以下句子談體會。小結(jié)：看來，作為軍師，僅能慧眼識人還不夠，還要懂得天文和氣象知識。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？生1：魯肅會感到很害怕：那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨該怎么辦？生2：魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？②想象諸葛亮的心情：諸葛亮看到這場大霧，又會是一種怎樣的心情呢？明確：諸葛亮?xí)底愿吲d：這場大霧，我在立下軍令狀之日就已料到了。（課件出示）這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。更主要的是，這樣寫能夠看出諸葛亮早已知道三天后會有大霧，更能體現(xiàn)出他的胸有成竹、神機妙算。（3）學(xué)生談理由：不能改。”這樣寫，既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？（課件出示對比句）? 第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（1）學(xué)生談體會：從這里可以看出諸葛亮三天前就知道今天有大霧，我覺得他很了不起。（板書：借人心）神機妙算“借天時”——知天時過渡：諸葛亮取得了魯肅的信任，并成功地瞞著周瑜借到了二十條快船和六百多名軍士，現(xiàn)在他們正在江面上，朝北岸開去。你怎樣理解諸葛亮的“笑”？③學(xué)生談理解：（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計）（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失?。┬〗Y(jié)：周瑜的嫉賢妒能、處心積慮，魯肅的言而有信、顧全大局，曹操的生性多疑、謹(jǐn)慎小心，諸葛亮都心知肚明。② 順學(xué)而導(dǎo)，抓住“笑”感受諸葛亮識人心。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。那么，諸葛亮又是怎樣利用曹操的多疑之心，靠近曹營向他借箭的呢？（3）借曹操的多疑之心?！薄徊惶峤璐氖拢徽f諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。魯肅見了諸葛亮。他借助的還有什么？（2）借魯肅的忠誠、老實之心。周瑜大喜過望