【正文】 人奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗之中”這句話就是本題的答案。 （3）本題考查的是論證方法的判定。結合字形寫出拼音即可。 【解析】【分析】（1）本題考查學生基礎知識的積累。（5）因為他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方，并在工作中作出了貢獻。i；li232。 （4）文章第③段中劃線的“這樣的奮斗觀”指的是什么？（用文章原句回答） （5）為什么說像袁家軍這樣的人“人生的意義真實而偉大”？ （6）仿照第②段中畫線句子“奮斗需要……需要……需要……”的句式，在“友誼”“理解”“創(chuàng)新”三個詞語中任選一個詞語代替“奮斗”寫一句話。 ________________狹隘惡劣（2）文章的中心論點是：________。偉大的事業(yè)、偉大的實踐要求我們，鄙棄庸俗，追求崇高，走出“小我”，成就“大我”，做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。更有一些人目光短淺，心胸狹隘，把奮斗只局限在個人利益和眼前利益的范圍內，絲毫不把祖國和人民的需求放在心上。最重要的是，他為我國宇宙飛船“神舟號”的發(fā)射成功做出了杰出的貢獻。誰都知道，我國的航天基地幾乎都在貧困荒涼、氣候惡劣的地區(qū)。前不久獲得全國“十大杰出青年”稱號的中國空間技術研究院年輕的副院長袁家軍，就是其中的一個代表?，F(xiàn)在最需要強調的是，要樹立正確的奮斗觀，把個人奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗之中。為自己著想而苦心經營，其行為卑瑣，境界低下；為國家的利益和人民的事業(yè)而努力奮斗，其生命絢麗，境界高尚。奮斗需要立志高遠，需要真才實學，需要真抓實干。20世紀，中國共產黨領導人民浴血拼搏，艱苦奮斗，建立了新中國，取得了社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的偉大勝利。 大力弘揚奮斗精神作答時，需正確理解句子的本義，然后結合上下文和文章主旨來具體分析。作答時，需正確理解詞語的本義，然后結合語境分析其在表情達意上的效果。需從內容和結構兩個方面來分析。細讀全文可知，聯(lián)系情節(jié)的具體發(fā)展體會“我”的心理。而父親是因為兒子能理解、體諒自己后的欣慰、喜悅、幸福。②運用神態(tài)描寫，寫出了“我”回家未見到父親、并且得知父親出門好幾天沒回，父親未如往常一樣和母親一起等“我”回家時內心的失落。 ⑶ ①“澆”本義指往物體上由上而下灑、倒或者淋液體。①丟人；② 我上高中前父親“辭掉了”搓澡工的工作 ；③ 高興、幸福 ；④ 我得知父親偷偷到鄰縣干搓腳工的真相 ⑵ 寫了“我”曾經拒絕父親幫我搓澡的場景，表現(xiàn)出“我”對“父親搓澡工 身份”的態(tài)度和情感——嫌棄：父親的無奈和難過：③與后來知道真相后“我”對父親的情感變化形成對比，表明“我”的自私、狹隘，突出了父愛的無私和偉大。圍繞著3個點作思考并組織答案即可。據(jù)此理解作答。②“我問父親呢，母親說出去好幾天了，還沒有回來，我有些悵然”，“悵然”形容因不如意而不痛快的樣子。 （3）①“說完后，我把剩余的水一下子兜頭澆下來，一轉身，就進屋去了”，“澆”的本義指往物體上由上而下灑、倒或者淋液體。等等）。（A、內容上可以從“我”和“父親”這兩個角色的情感上去考慮，譬如①表現(xiàn)出“我”對“父親搓澡工身份”的態(tài)度和情感——嫌棄：父親的無奈和難過：③與后來知道真相后“我”對父親的情感變化形成對比，表明“我”的自私、狹隘，突出了父愛的無私和偉大。據(jù)此理解作答。 【解析】【分析】（1）文章開頭首先寫了“我”因為感覺自己有一個搓澡的父親而“丟人現(xiàn)眼”，于是“我”避免對人提起父親，也不愿提起；后來“我快上高中的時候父親不再去城里了，隱約聽他說好像要和別人一塊兒去做買賣去了，不干為人家搓澡這個活”，“我”因此“說不出是高興還是解脫，總之輕松了許多”；三年的高中生活很快樂，在一次回家時父親送“我”“一整套的《高中各科復習綜合訓練》”，“我”“心里突然間涌動著一種從未有過的異樣感覺。（4）表現(xiàn)了“我”對父親搓腳工身份的接受和釋然，對父親的體諒、感恩，為自己的狹隘、自私、不理解感到愧疚。寫出了“我”拒絕父親為我搓澡后，“我”將剩余洗澡水從頭頂一沖而下的情景，表現(xiàn)了“我”對父親是有著不滿和怨念的。在結構上承上啟下，吸引讀者。②我問父親呢，母親說出去好幾天了，還沒有回來，我有些悵然。 （3）聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點的詞語，分析其表達效果。（有刪改）（1）根據(jù)全文，以“我”為陳述對象，按要求填寫下表。前些日子，我洗澡，父親正坐在沙發(fā)里看電視，我說爸爸給我搓搓澡吧。一次我遇到了初中的語文老師，他說你還不知道吧，你父親為你付出了多少?見我愣在那里，他接著說，我把你的作文情況反應給你父親后，他便以做買賣為名義，偷偷地躲著你和別人到鄰縣澡堂里搓澡去了……睡到后半夜的時候響起沉悶的咳嗽聲，父親回來了，父親那棉帽子上掛著白白的雪，象一個圣誕老人，推門進來，他便沖我笑，說小子看給你買的啥?說完后父親從挎包里倒出幾本書來，我一看居然是一整套的《高中各科復習綜合訓練》，我看著嶄新的書，心里突然間涌動著一種從未有過的異樣感覺。報到的那一天，父親說，我去送送你，我說不用了，父親并不作聲，默默的在一旁幫我拾掇，就在我跨上自行車的那一刻，他一下抓住車把，頗有些堅決的說你沒出過門，還是讓我送你去吧，我一口回絕了父親，連頭也沒回，就走了。 ⑥而沒有料到的是我快上高中的時候父親不再去城里了，隱約聽他說好像要和別人一塊兒去做買賣去了，不干為人家搓澡這個活，我說不出是高興還是解脫，總之輕松了許多。但任憑他怎么說，我始終沉默著。 ⑤就因為那篇作文，語文老師把我叫到辦公室，我以我的沉默反抗著與老師談父親的事情。到別的伙伴家玩，看到人家的父親坐在炕上和一家人有說有笑的溫暖情狀，我的心里就澀澀的，說不出的難受。除了夏秋地里忙的時候，偶爾還可以看到他。說完后，我把剩余的水一下子兜頭澆下來，一轉身，就進屋去了。沖到一半的時候，父親站起來說，小子，來，我給你搓搓背。 我與父親的秘密馬德理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要聯(lián)系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據(jù)和理由。關鍵是能夠從文中找出切合題干要求所需要的信息，并能用自己的話概括總結出來。 ⑶此題考查學生從文本中篩選并整合重要信息的能力。 ⑵本題考查對詞語的鑒賞能力。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。 【點評】⑴本題是對故事情節(jié)概括的考查。 ⑷ 這句話表明作者為自己的自命清高、不解人意而愧怍，這是作者對自己的行為進行的反省和解剖。 ⑵ “鑲嵌”一詞，形象地寫出了老王像僵尸般毫無生氣、身體僵硬的形態(tài)，為后文寫老王的臨終之舉做鋪墊。據(jù)此理解分析作答。作者之所以這樣說，是對自己的清高和不解人意的反思。 （3）從語境看，我“害怕”是因為看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里的形象；我“糊涂”是因為在心理感到害怕的情況下，既沒有讓老王進屋，也沒請老王喝茶，缺少了待人的禮貌，所以說自己“糊涂”。用在這里，準確而形象地寫出了老王身體僵硬的形態(tài)，為后文寫老王的去世做鋪墊。據(jù)此概括即可。（4）這句話表明作者為自己的自命清高、不解人意而愧怍，這是作者對自己的行為進行的反省和解剖。（2）“鑲嵌”一詞，形象地寫出了老王像僵尸般毫無生氣、身體僵硬的形態(tài)，為后文寫老王的臨終之舉做鋪墊。 （3）第⑨段中說“可是我害怕得糊涂了”，作者為什么說“害怕”“糊涂”呢？ （4）選文結尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（1）請概括選文①至⑨段的內容。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。我想他是知道的?！?…… ⑩過了十多天，我碰見老王同院的老李。我不能想象他是怎么回家的?？墒俏液ε碌煤苛?。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。 ⑨我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。 ⑦他也許覺得我這話有理，站著等我。 ⑦我也趕忙解釋：“我知道，我知道不過你既然來了，就免得托人捎了。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！?④我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。 ②他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打一棍就會散成一堆白骨。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。 ①有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。4．閱讀下面文段，完成下面小題。語言組織：這句話寫出了…（內容），結構上起到了…（引出下文、承上啟下、為下文寫什么作鋪墊、總結上文突出中心等）的作用。解答此題需要先疏通文意，了解內容，概括人物性格從言行入手。方法：聯(lián)系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。注意表述的簡潔通順； ⑵本題的考點是詞語的含義。解答此題關鍵要整體感知文章內容，理清文章思路，根據(jù)人物及事件內容概括出切題的答案。因此，心里就充滿了一種深深的惆悵。老師替“我”捏鼻涕、輔導“我”、一一修正“我”的錯別字、鼓勵“我”寫作等等對“我”的關愛都使“我”對老師產生了深深的依戀、感激之情。②老師是一個熱愛學生、關心學生的人。②“一一”這里是逐字逐個的意思，表現(xiàn)了老師對作業(yè)批改的仔細，突出老師工作細致認真； ⑶①老師是一個有教育智慧的人。 示例二：知道“我”受母親責罰，老師卻到“我”家檢討，關心“我”的學習，讓“我”下定決心要用心學習、不落人后。因此，心里就充滿了一種深深的惆悵。如今，老師還在世沒有，我仍不知道”分析得出惆悵的原因：在一年級得到了老師的種種關愛，使“我”對老師產生了深深的依戀、感激之情。然后綜述即可。校長拿出一包水果糖來，說是我們的老師臨走時，很想到各家去看看我們，但時間來不及了，就買了這些糖，讓開學后發(fā)給我們每人一顆?！钡贸觯航虒W認真，富有教育智慧；結合“到了臘月三十中午，我們就集合起來，拿著一卷子年畫，還有一串鞭炮去找老師，但是，老師卻不在。我也笑了。我一高興，就叫她‘姨姨’，叫完就后悔了。②“一一”是“一個一個地”意思，結合“每一次作業(yè)都批‘優(yōu)秀’，但卻將錯別字一一挑出，讓我連做三遍”分析，圍繞老師工作的認真仔細回答即可。 （2）①擰：用拇指和另外一至兩根指頭扭住皮肉用力轉動?！覐哪菚r起就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當時的話對我影響很大。”概括得出：知道“我”受母親責罰，老師卻到“我”家檢討，關心“我”的學習，讓“我”下定決心要用心學習、不落人后。我說：‘我光聽了你的聲，你的聲好聽！’她臉紅紅的，就笑了?！钡贸觯簣竺翘?，老師抱起“我”，把鼻涕一把捏去，“我”感到很丟人，從此進校前都把臉擦得干干凈凈；結合“娘后來狠狠地揍了我一次，罰我一頓不準吃飯。 【解析】【分析】（1）結合“‘學生了，還流鼻涕！’大家都笑了，我覺得很丟人，從此就再不敢把鼻涕流下來。二年級以后就再也沒有見到老師，也不知老師的下落，對老師的思念越深，失落越大。（4）“深深的惆悵”在這里指非常失望或失落之意。②老師是一個熱愛學生、關心學生的人。（3）①老師是一個有教育智慧的人。（2）①“擰”抓住老師與“我”玩笑的動作細節(jié)，表現(xiàn)老師與“我”關系自然親近，表現(xiàn)老師的慈愛。 示例二：知道“我”受母親責罰，老師卻到“我”家檢討，關心“我”的學習，讓“我”下定決心要用心學習、不落人后。 （4）結合全文，談談你對作者“每每想起來，心里就充滿了一種深深的惆悵”的理解。②每一次作業(yè)都批“優(yōu)秀”，但卻將錯別字一一挑出，讓我連做三遍。 （2）品味下列劃線的詞語，分析其表達效果。如今，老師還在世沒有，我仍不知道，每每想起來，心里就充滿了一種深深的惆悵。我們就都哭了。問校長，原來她調走了。寒假里，同學們都去挖藥、砍柴賣錢，商量春節(jié)給老師買些年畫拜年。信花了3天才寫好，老師又替我改了好多錯字，說：“以后到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清、寫具體就好了。娘的身體很好，只是嘮叨天涼了，父親的棉衣穿上沒有。 ⑧從一年級到二年級，我的父親一直在外地工作，娘要給父親去信，總是拿著幾顆雞蛋來求老師代寫，教師硬是不收雞蛋，信寫得老長。那支毛筆，后來一直用到沒毛了，我還舍不得丟掉。她還領著我去讓高年級學生參觀。我很感謝，越發(fā)愛起寫大字，別人寫一張，我總是寫兩張三張。讓我連做三遍。后來，就常常跑黃坡下的墳地，撿那死人后掛的白紙條，回來訂成細長的本子；一到清明，就可以一天之內訂成十多個本子呢。她卻并沒有惱我，還擰了我的嘴一下，她笑了。老師卻將我抱起來，說她是哄我，宣布我再也不是見習生了。 ⑥一年級學完后，老師對我說：“你年紀小，不讓你升級。從此，我就下了決心，一定不落人后，老師對我格外好起來，她的聲音還是那么好聽，但一下課，就來輔導我，惹得同學們都眼紅起來。老師知道了，尋到我家，向我和娘做了檢討，說是她的不對，問我是不是聽不懂課。我從來沒有聽到過她這么好聽的聲音，開頭的半年時間里，幾乎沒有聽懂她講的是什么，每一堂課卻被她的聲音陶醉著。 ③“學生了，還流鼻涕！”大家都笑了，我覺得很丟人，從此就再不敢把鼻涕流下來。 ②那個女老師倒把我抱起來，我以為她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有著肉窩兒的手一捏，卻將我的鼻涕捏去了。娘當時要我給老師磕頭，我跪下就磕了，頭還在地上磕出了響聲。 我的啟蒙老師賈平凹總之，表情達意，給人意味悠長之感。做這類題目，要弄清文章“寫什么“和”為什么寫“。（2）)品析語言的角度有種種不同，本題聯(lián)系人物形象,理解材料和作者感情之間的關系，通過這點來思考即可。（4）她便是我的鄉(xiāng)下母親，值得我一生含淚去仰望的母親。（3）不好；原題“坐在艾煙里的母親”不僅形象地點明了文章的寫作內容，奠定了文章的感情基調，而且突出了文章的主題。（2）①表明了母親見到“我”時既驚喜