20xx教師個人參考計劃總結(jié)情境教育的詩篇讀后感-文庫吧資料
2025-03-30 05:37本頁面
【正文】 的月，是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。其效果，我們從下面學生的即興發(fā)言中能夠看到：
“大海的月夜真美呀！月光灑在波光粼粼的海面上，海面上閃著點點金光。第一幅李老師用粉筆畫了一根細線，表示海平線，線上畫一個圓圈表示月亮，表示“月亮從水天一線的地點升起來”：第二幅是月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云；第三幅是月光下波濤澎湃的大海。
李老師在書中為我們提供了活生生的案例，深化淺出的闡述了相關理論，形象再現(xiàn)了詩意的課堂，使我感遭到教學本來確實是如此富有詩情畫意。
從書中我們能夠理解到，在開發(fā)野外情境課程中，為了優(yōu)選一個場景，李老師起早貪黑，騎著自行車走過了多少路。為了滿足兒童的審美需求提出了“讓藝術走進語文教學”，……李老師提出教育理念中追求的三個境地：“教學不僅為了學生學習，還為了學生主動地學習。情境教學的一切理念都是從小孩出發(fā)的，都是為了兒童更愉快的學習。李老師情境教學的立足點是兒童全面和諧的開展。這種整體和諧的情境，必定帶來兒童知識、才能及心理質(zhì)量的協(xié)同開展的令人愉快的效果。以老師的心弦撥動兒童的心弦，促使他們用心眼去學習。其根本特點是：形真、情切、意遠、理寓其中。創(chuàng)立了“情境教學”“情境教育”“情境課程”。開拓了一條本人的路。所謂境中生情，“情以物遷，辭以情發(fā)”。
但李老師并不滿足于此。因而，她迫不及待地找來《中小學外語教學》這本雜志來看，并把它移植到了漢語的小學語文中。李老師聽了非?？鞓?，隨即就咨詢他在外語里有
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