20xx教導處范文中學教育科研交流材料三-文庫吧資料
2025-03-30 04:43本頁面
【正文】 有效改善。為了協(xié)助和鼓舞老師處理本身咨詢題，我們把這一咨詢題當作嚴峻制約教學質(zhì)量提高和學生素養(yǎng)開展的高度來認識和對待，建立了“教學組織與治理評價方案”、協(xié)助提高的組織機構(gòu)及鼓舞機制，采取用評價的方法讓老師發(fā)覺本身咨詢題，用評價的方法協(xié)助老師改正本身的缺乏，用評價的方法鼓舞老師向前開展。另外，教學上還有一個老大難咨詢題，那確實是少數(shù)老師“會教不會管”的咨詢題。如此在給老師帶來壓力的同時，更覺得屬于他們本人可支配時間的寶貴性，對教法改革和教學水平提高的重要性也有了更進一步的認識。如何把學生從時間捆綁和題海戰(zhàn)術中解脫出來，唯一的途徑確實是老師必須改良教學方法，不斷提高教學水平。但是老師的絕招仍然是“吃苦”，同時把這種“吃苦精神”變本加厲的施加到學生身上，在老師以苦為榮的同時使學生也背上了“不堪重負”的包袱。但是也充分的暴露出后勁缺乏的嚴峻咨詢題，因而我們開場著手尋求新的思維途徑。如今“教學評價”已經(jīng)成為我們統(tǒng)領學校工作，標準學校治理，加強學校制度建立的核心與重心。發(fā)覺咨詢題是處理咨詢題的前提，為了充分發(fā)揮制度的宏大作用，在隨后的建立制度中，我們力求從實際出發(fā)，充分表達以人為本的思想，盡可能的多理解老師都想些什么，老師需要什么，然后用什么方法能夠統(tǒng)領老師的思想。一、抓制度建立，完善教學評價體系
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