20xx教師個人參考計劃總結我對教研員角色的再認識-文庫吧資料
2025-03-30 04:30本頁面
【正文】 ，如何指導老師進展實效性教學和有用性教研？如何引導教研活動效勞“新課改”和提高教學質量？如何把先進的教育理念變成老師的教學行為和教育現實？如何發(fā)揮教研員在“新課改”中的作用……
教研員在對這些咨詢題進展考慮時，要擅長從不同的角度、不同的層面去切入，在深思熟慮的根底上多動筆去寫點屬于本人的東西。
教研員要考慮的咨詢題非常多。從一定意義上講，教研員與一般老師的區(qū)別，確實是其工作更具考慮性、研究性。
作為教研員，我們還得組織命題、抽測、競賽、閱卷，不管是哪項工作我們都得以新《課程標準》為根據，都得堅持公正、公平、公開的原則，都得嚴格執(zhí)行國家教育法律、法規(guī)。如研究性聽課，就要注重去發(fā)覺不同教學水平的老師，他們的教學思路、教學方法、教學技巧、教學態(tài)度有何不同；不同的學生，他們在課堂上的認知投入、行為投入、思維投入和情感投入有何不同。一般聽課有五品種型：研究性聽課、指導性聽課、檢查性聽課、總結性聽課、觀摩性聽課。通過聽課，理解老師的教學風格，總結老師的教學得失，把握課改的正確方向。
二、教學的指導者。比方國外的有：蘇霍姆林斯基的“全面開展教學”理論，奧蘇伯爾的“有意義學習”理論，巴班斯基的
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