20xx教學工作參考總結(jié)高三語文教學工作參考總結(jié)-文庫吧資料
2025-03-30 04:26本頁面
【正文】 橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必定性質(zhì)不分……理解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順利地確認干擾項，選出正確項。假設(shè)句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配。就句子整體而言，看其構(gòu)造層次是否清楚，主次、輕重、因果安排是否合理。主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美。語法構(gòu)造分析法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅余、語序不當、構(gòu)造混亂的缺點。文言文中，以句間關(guān)系的理解，考察翻譯才能(即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)…… 第三、講清解題規(guī)律或方法?！ ∑浯?，講清試題的角度，即是怎么樣(通過什么)來考的，如，試題本身是給一篇科技短文選擇題，本質(zhì)是考察文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。講評后，引導學生領(lǐng)悟小結(jié)，留意深化穩(wěn)固，突出實效性。在此過程中我留意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性?！ 。虾弥v評課 進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也特別多，但我們不能由于時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我總試想著讓學生能在語文課上歡樂學習，因而我在分層教學的同時，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與歡樂中掌握知識構(gòu)成才能。但由于經(jīng)歷缺乏，在此種形式的教學中有不盡完善的地點，某些學生對老師的用心可能并不理解。依照他們的不同學情，我采納了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。第四類是各科成績都特別優(yōu)良者，這類學生主要引導他們向115分以上進軍。第二類學生是語文成績優(yōu)良，理科成績較差的學生，他們對高考語文成績寄予了特別高期望，在高三他們的心理咨詢題異常突出。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學生作陪客”的被動場面，需要我們對學生進展細致的分析。
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