【正文】 二、科任工作，播撒愛(ài)心
　　“十幾年的教學(xué)生涯中，我一直秉著愛(ài)生如子的原則，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生都把愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們，讓“愛(ài)”成為教育的“武器”。20xx年6月在綏化市組織的中小學(xué)優(yōu)秀教研成果評(píng)比中，設(shè)計(jì)的《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程》一課被評(píng)為數(shù)學(xué)學(xué)科教研成果一等獎(jiǎng)。能夠在教育教學(xué)中熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用業(yè)余時(shí)間制作了很多數(shù)學(xué)教學(xué)課件，把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的整合起來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果，并獲得了很多教學(xué)榮譽(yù)。能身體力行出公開(kāi)課，為廣大教師提供了較優(yōu)的教學(xué)模式，深受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評(píng)。
　　一、教學(xué)工作，銳意進(jìn)取
　　能夠比較全面地掌握教育教學(xué)理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備比較系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并能把所學(xué)理論貫穿于教育教學(xué)之中。20xx年9月，被聘為中學(xué)二級(jí)教師。在工作崗位上任勞任怨，盡職盡責(zé)。我們才會(huì)收獲無(wú)數(shù)的欣喜和成功。同時(shí)，這種處理問(wèn)題的方法，又不影響正常的教學(xué)秩序，使同學(xué)們保持良好的心態(tài)，沒(méi)有因遭受批評(píng)而緊張，又收到了良好的教學(xué)效果。
　　這件事后，我反思并整理這次教育成功的方法。他的改變收到好的回報(bào)，從開(kāi)始的數(shù)學(xué)測(cè)試不及格到本次月考數(shù)學(xué)取得了83分的好成績(jī)，而且比分班時(shí)的成績(jī)進(jìn)步了很多。我說(shuō)：“咱們兩個(gè)來(lái)個(gè)約定，你的表現(xiàn)我先不告訴你家長(zhǎng)，給你保密，老師信你，你也不能讓老師失望。我說(shuō)：“你這堂課聽(tīng)的很認(rèn)真，都學(xué)會(huì)了么?還有什么不懂的地方么?“
　　他很詫異，抬頭望著我，老師，我錯(cuò)了。這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)的很認(rèn)真，我心想：大概是怕老師教訓(xùn)他，好好表現(xiàn)吧。我沒(méi)有發(fā)火，狠狠的 教訓(xùn)他，只是看了他一眼，他很心虛，低下頭。在走向他的座位的一小段時(shí)間里，我卻無(wú)法平靜：為什么?為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢?難道是我每次教訓(xùn)他，讓他麻木不仁了?看我這次怎么教訓(xùn)他!突然，那個(gè)發(fā)火前默數(shù)“1，2，3，??”的辦法在腦海中閃現(xiàn)，我立刻在心中默默數(shù)著“1，2，3，??”，心情好像稍稍平息了一下。
　　那是剛開(kāi)學(xué)不久，我剛開(kāi)完會(huì)回來(lái)，準(zhǔn)備走進(jìn)班級(jí)上課。
教師個(gè)人教育敘事范文篇四　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。教師應(yīng)充分意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，愛(ài)護(hù)孩子的好奇心、求知欲，充分激發(fā)孩子的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的活動(dòng)方式。學(xué)習(xí)的欲望愈被滿足，潛能的激發(fā)程度就愈高。
　　基礎(chǔ)教育時(shí)期既可以成為促成、也可以成為扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵時(shí)期。
　　現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智慧及認(rèn)知結(jié)構(gòu)起源于兒童和環(huán)境的相互作用，是兒童在主動(dòng)地作用于外部世界的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)預(yù)設(shè)的教案與孩子的需求產(chǎn)生沖突時(shí)，我覺(jué)得教師不能拘泥于教案不放，應(yīng)該善于捕捉這些動(dòng)態(tài)的生成性資源并即時(shí)納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。在本次活動(dòng)中，孩子們充分地展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，展示出他們的智慧和個(gè)性，讓我真正領(lǐng)略到了孩子們的學(xué)習(xí)還有另一半。
　　[ 案例反思 ]
　　本次活動(dòng)，由于孩子們出乎意料的爭(zhēng)辯，激起了一層層浪花，我沒(méi)有按事先設(shè)計(jì)好的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，也沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容。
　　幼兒是通過(guò)與客觀世界的相互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的，幼兒對(duì)客觀世界的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的、孤立的，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解客觀事物之間的相互關(guān)系，使幼兒會(huì)通過(guò)比較進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒來(lái)自游戲和日常生活中的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)往往是比較零散的，教師有意在活動(dòng)中幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)、有目的地對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)加以重組和改造，使之條理化。而本次主題活動(dòng)的展開(kāi)是幼兒對(duì)海洋生物“葉海龍”產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)而在老師的支持下，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在這樣一個(gè)過(guò)程中，我們的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和已有的經(jīng)驗(yàn)，積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　接著，孩子們又回繞著“大海里到底有沒(méi)有住著海龍王”展開(kāi)了激烈的討論……
　　[ 案例分析 ]
　　我知道教育不是去磨平孩子的個(gè)性以迎合教師的要求，而是去培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)他們的個(gè)性學(xué)習(xí)。生活在澳大利亞南部的近海水域，這種魚(yú)的外形看起來(lái)既像海藻葉又像中國(guó)神話傳說(shuō)中的龍，故稱(chēng)“葉海龍”。我想我應(yīng)該調(diào)整一下了!
　　于是，我故作好奇地說(shuō)：“哦，金晨艷小朋友說(shuō)她帶來(lái)的是葉海龍的圖片，可有的小朋友說(shuō)圖片上是海馬，還有的說(shuō)是海龍王，到底是什么呢?老師也很想知道。按計(jì)劃，接下去我們要進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——物品分類(lèi)，但此時(shí)孩子們眾說(shuō)紛紜，辯論興趣絲毫不減，大有喧賓奪主之勢(shì)。只見(jiàn)金晨艷小朋友小臉漲得紅紅的，著急地說(shuō)：“我沒(méi)有騙人，這是葉海龍?！?br />　　“不是啦，這是一條龍，是海龍王，我奶奶說(shuō)大海里就是住著海龍王，海龍王很厲害的，它會(huì)變的，會(huì)變得很大也會(huì)變得很小。這時(shí)，輪到金晨艷小朋友介紹了，只見(jiàn)她很神氣地舉起一張葉海龍的圖片，驕傲地說(shuō)：“這是我爸爸幫我找到的葉海龍的圖片，很漂亮吧。我根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案，首先讓孩子們展示并介紹自己收集到的物品。課前我已安排小朋友們收集有關(guān)海洋生物的圖片、照片、標(biāo)本、工藝品、玩具等，還讓家長(zhǎng)配合為孩子在物品下方注了解說(shuō)詞。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們對(duì)神秘而陌生的海底世界充滿了好奇心，提出了許多稀奇古怪的問(wèn)題。安排“海底世界”主題活動(dòng)，豐富幼兒有關(guān)“海底世界”的知識(shí)，能滿足幼兒的探究欲望、開(kāi)闊眼界。同時(shí)，在他們?nèi)粘Ｉ钪幸步佑|到了許多海中的魚(yú)類(lèi)。
　　郭誠(chéng)在我辛勤培養(yǎng)下，發(fā)生了翻天覆地的變化，也許在以成績(jī)論英雄的中考中，他不是佼佼者，但我相信有了這一年的鍛煉磨礪，在未來(lái)的人生道路中，他一定是一個(gè)事業(yè)有成、能開(kāi)創(chuàng)一片天地的成功人士。有時(shí)難免會(huì)做出一些有悖常理的事情，但他們大膽肯學(xué)，有錯(cuò)能改。
　　多耐心，讓學(xué)生在愛(ài)心中成長(zhǎng)。有人說(shuō)：給我一個(gè)足夠長(zhǎng)的杠桿，我能翹起地球。如果我們能細(xì)致觀察每一位學(xué)生，因材施教，并不斷地創(chuàng)造適合其發(fā)展的空間，我們就不愧“人類(lèi)靈魂的工程師”的高尚稱(chēng)號(hào)?！背踔袑W(xué)生處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，其個(gè)性和能力都有待開(kāi)發(fā)和完善。他告誡我們?cè)诎喔刹颗囵B(yǎng)中要做到：
　　做一個(gè)有主見(jiàn)的伯樂(lè)。學(xué)生在集體活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，正刺激著全班朝全校優(yōu)秀班級(jí)邁進(jìn)。他帶領(lǐng)下的初三(6)班班風(fēng)優(yōu)良、成績(jī)進(jìn)步明顯?，F(xiàn)在的他已經(jīng)遠(yuǎn)不是過(guò)去那個(gè)邋塌懶散的學(xué)生了。正是有以上優(yōu)勢(shì)，他才在學(xué)生中享有威望，并不斷創(chuàng)造出令師生刮目相看的成績(jī)。他熱情大方，慷慨助人，又活潑樂(lè)觀，待人誠(chéng)懇，所以在同學(xué)們當(dāng)中擁有很好的人緣，但學(xué)習(xí)成績(jī)自從上中學(xué)后就一直一塌糊涂，因此不被老師看重。甚至連代他們政治課的原任班主任也連續(xù)幾次在我面前夸獎(jiǎng)郭誠(chéng)。一周多時(shí)間里，本班無(wú)一次遲到現(xiàn)象發(fā)生，他還多次身先士卒，帶頭勞動(dòng)。學(xué)生反映：“我們對(duì)郭誠(chéng)的工作很滿意。因此我教