20xx年教育名著讀書體會-文庫吧資料
2025-03-15 01:34本頁面
【正文】 神倍受刺激，以致他們會摔破罐，撐破船。師生在人格上是平等的，教師不能憑個人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”?！碧招兄壬@樣尊重學(xué)生。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。師愛是包含教育目的的愛，而且通過這愛以受到教育效果。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學(xué)校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。學(xué)生們從老師身上學(xué)到了什么?
教師沒有愛就不能教育學(xué)生。老師除了教課本知識，就沒有，或很少教給學(xué)生做人處事和生活的道理。除了教那本教材上的東西之外，便沒有其它可教，學(xué)生便沒有了其它可學(xué)的內(nèi)容。你看陶公所講之現(xiàn)象，八九十年前是這樣，八from 本文來自高考資源網(wǎng) end九十年后的今天，仍然是這樣：學(xué)校里的一些先生，我們叫他們教書匠，他在學(xué)校里所做之事，就是教書。”這就是我前面提到的傳統(tǒng)中的糟粕，也就是習(xí)慣勢力。他似乎除了教書以外，便沒有別的本領(lǐng)，除書以外，就沒有別的事教。結(jié)果糟粕未除，而優(yōu)秀傳統(tǒng)卻蕩然而失。至于傳統(tǒng)中之糟粕，或稱之為習(xí)慣勢力、傳統(tǒng)勢力，才是改革的目標(biāo)。不但要繼承，還要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，隨著時代的變遷、事物的發(fā)展變化而不斷將其發(fā)揚(yáng)、拓展、光大。
傳統(tǒng)，有優(yōu)秀與糟粕之分。我們何不少提那么多口號，少拋那么多新理論新觀念，靜下心來，真正回歸傳統(tǒng)，從孔子學(xué)起，從陶先生學(xué)起，從蘇霍姆林斯基學(xué)起。這不由得使我想起這么些年來，教育上不斷提出新思維、新口號、新觀念，不斷地在搞著仿佛是在打破”傳統(tǒng)”的改革。陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”?；蛘哒`解為只要老師教得好，學(xué)生就必然學(xué)得好?！毕壬岢觯骸叭欢虒W(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的。講起實(shí)在來，卻又像教校。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。但那時對陶行知的教育思想連一知半解都說不上。成長的路上，為自己的生命奠基，為學(xué)生的生命奠基，仍需要同事的關(guān)懷，教育叢書的引領(lǐng)──而這將是我前進(jìn)的動力。
一路走來，感慨良多?；仡欉^去是有益處的，如果我們對前人視而不見的話，我們身上的獨(dú)創(chuàng)性不會很好地保存下來并取得快速的發(fā)展。
教育，不變的永遠(yuǎn)不會變，改變的必將會改變。你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。沒有合作之心的人，內(nèi)心是焦躁而絕望的，也不會取得什么真正的成功。
如果說以前的成長靠的是個人奮斗，那么新的時代與環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的卻是團(tuán)隊(duì)的力量。
無論是現(xiàn)在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師──敬業(yè)，博學(xué)
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