20xx年政教處范文班主任培訓(xùn)資料剪短發(fā)風(fēng)波-文庫吧資料
2025-03-15 01:15本頁面
【正文】 師預(yù)感到事態(tài)開展的嚴(yán)峻性，覺得本人要趕快做些什么以緩解學(xué)生與學(xué)校的對立?！ 。ǘ┩趵蠋熢鹊奶幚矸绞竭m宜嗎？王老師看到部分學(xué)生與學(xué)校的對立，深感事態(tài)嚴(yán)峻。假如王老師能夠引導(dǎo)不愿意剪掉長發(fā)的學(xué)生接受保存本人的觀點(diǎn)，服從集體的需要，也能夠從中協(xié)助這些學(xué)生提高了自我認(rèn)識。假如K中學(xué)能把學(xué)生的自我認(rèn)識引導(dǎo)到做一個充滿集體主義精神、具有個性化內(nèi)涵的中學(xué)生的精神層面上，學(xué)生的內(nèi)心沖突就會減少，與學(xué)校的對立也自然會降低。接受短發(fā)制度，對他們來說意味自我的否認(rèn)、自我的不一致性，意味著內(nèi)心的混沌和迷茫，正如一些學(xué)生所說，既然是方式主義的東西，我為什么還要服從；既然是我不喜愛的模樣，我為什么還要做。當(dāng)K中學(xué)強(qiáng)迫推行短發(fā)制度時，一些小孩反對剪掉長發(fā)實(shí)際上也是在維護(hù)本人的自我同一性。當(dāng)他們不能實(shí)現(xiàn)自我同一性的時候，他們的內(nèi)心就會處于混沌、迷茫的狀態(tài)。K中學(xué)、王老師要理解學(xué)生的正常心理，引導(dǎo)學(xué)生追求內(nèi)在的美和個性化的內(nèi)涵。處于青春期的小孩特別關(guān)懷本人的形象，他們常常由于外在的形象而產(chǎn)生自信或自卑。二、深化案例（一）部分學(xué)生堅(jiān)持做本人，不剪掉長發(fā)是否能夠理解？部分學(xué)生認(rèn)為長發(fā)是他們喜愛的自我形象，假如按照老師的要求剪了短發(fā)，他們就變成了本人不喜愛的模樣，他們想做本人喜愛的本人。新校規(guī)沒起到教育作用，還給學(xué)生留下了學(xué)校不明白人情，專橫跋扈的印象。K中學(xué)只學(xué)日本的教育方式，不深化研究教育方式的內(nèi)涵，舍本逐末，必定導(dǎo)致盲目引進(jìn)短發(fā)制度的失敗。日本學(xué)校的短發(fā)制度只是日本倡導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一外表，塑造個性化內(nèi)涵教育思想的一部分。教育方式承載著教育內(nèi)容。做好思想工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同，推行短發(fā)制度才會成為K中學(xué)教育治理的一個新高度。K中學(xué)的短發(fā)制度承載著K中學(xué)所追求的集體主義精神和文明向上的校園環(huán)境。如何辦呢？班會完畢了。過去，我們班班長是短發(fā)，學(xué)習(xí)委員是長發(fā)，兩個人的學(xué)習(xí)都特別優(yōu)秀，不相上下，短發(fā)制度終究意義何在？！……自由討論慢慢的變成了辯論，辯論中又滿含著不滿、敵對，甚至還有憤慨。一方支持短發(fā)制度，另一方則強(qiáng)烈反對，爭論仍在接著。她希望堅(jiān)持做本人的學(xué)生能在班會上接受教育，改變態(tài)度，剪掉長發(fā)。她不想讓事情開展到那么糟糕的程度。王老師沒想到師生對立會這么嚴(yán)峻。他在一次全校大會上，當(dāng)著全
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1