【正文】 跑而去。⑵“嗨！”內德說，“我們特別久沒有爬懸崖了。（4分）物外之（ ）趣心之（ ）所向仰頭觀之（ ）為之（ ）怡然稱快（二）、閱讀下面語段，完成915題 (18分)走一步，再走一步⑴那是費城七月里一個悶熱的日子，盡管時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感受得到。⑶果如鶴唳云端，為之仍然稱快。（6分）⑴見藐小之物必細察其紋理。聯(lián)絡上下文解釋以下加點的字詞。⑵夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；仰頭觀之，項為之強。答：（2） 每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的……答：二、閱讀理解（46分）（一） 閱讀下面文言文語段，完成68題。答：這句話告訴我們仿照例句所用的修辭手法各寫一句話。答：這句話告訴我們_____________________________ __（2） 盡管肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，使我們活得更為光榮有力，卻在于我們本人掌握。下面這些引自課文中的語句給你什么啟示？請默讀一遍，用一句話來表達你心中的感受。 （ ）３、寫出以下詞語的同義詞。 （ ）（4） 由于遭到感動而產生尊敬和欽佩之情。 （ ）（2）描述特別大特別笨的東西。 ( ) xuān騰 ( ) chuō 泣（ ） sǒng 立（ ） gū負 ( )依照詞義填上相應的詞語。奮斗說：人生確實是_______________________________ ___勤勞說：人生確實是_________ ________________________困難說：人生確實是_______________________ __________挫折說：人生確實是_______________ _____________ _幸福說：人生確實是貪心說：人生確實是希望說：人生確實是我說：人生確實是【相關鏈接】[拓展閱讀]配合本單元內容的學習，建議學生閱讀：劉墉散文選：《超越本人》、《確信本人》、《制造本人》（漓江出版社2000年版）林清玄散文精品叢書：《淡品人生》（九州出版社2003月版）小雨主編：青春文摘《人生漫步》珍藏本（延邊大學出版社2001年版）【綜合才能訓練】普及卷一、根底知識及應用（24分）給加點字注音或依照拼音寫漢字。事業(yè)說：人生確實是建筑歷史的一塊磚石。車輪不再回頭，它覺得原有的足跡已成為過去，要走出新的足跡，只能面向前方。車輪走出第一串足跡，又聽到人們的談論：“唔，車輪是能夠行走的，看，它的足跡多么耀眼！”車輪聽了談論，內心充滿自信：“原來，生活的意義不在別處，就在于本身的努力。車輪的足跡車輪出生的時候，就聽到有人談論：“車輪只能繞著車軸轉動，如此的生活有什么意義？”車輪聽了談論，內心特別懊喪，它悄悄地轉動了一周，并沒有回到原來的位置。古今中外，多少人在謳歌你，贊美你，用一生一世來擁抱你！請查詢有關材料，摘錄你所喜愛的關于“人生”的格言警句，工整地抄寫在下面橫線，并默記下來，時時品味。面對以上不同的觀點，你的看法是什么？所持的理由是什么？請結合本人的學習體驗，大膽的發(fā)表你的見解。①②【探究時空】[熱點話題]對第一單元關于“人生”內容的課文，有人說，初一的學生還處在游戲的年齡，一入學就讓他們感悟人生、品味人生，話題太沉重了，學生理解不來。邑（ ）人大姓文不識 與其（ ）傭作而不求償時人畏服之如是（ ） 邑人曰：“窮〔 〕矣！”1解釋文中畫“ ”線的句子。衡追之曰：“先生留聽，更理前論！”邑人曰：“窮矣！”遂去不返。時人畏服之如是，聞者皆解頤歡笑。衡能說《詩》，時人為之語曰：“無說《詩》，匡鼎來；匡說《詩》，解人頤（使人開懷大笑）。主人怪咨詢衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之。衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?？锖?，字稚圭，勤學而無燭。1作者的“物外之趣”，全憑新奇合理的想象，除了作者在文中提到的四種趣物之外，你還能想到那些類似的且富有童趣的情形？寫出來，與同學們分享。三、請用課文原句填空。一日，見二（ ）蟲斗（ ）草間。以叢草為林（ ） 心之所向（ ）二蟲盡為所吞（ ） 仰頭觀之（ ）項為之強（ ） 物外之趣（ ）常蹲其身（ ） 怡然稱快（ ）必細察其紋理（ ） 果然鶴也（ ）二、將以下句中省略的內容補寫在相應的括號中。蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀。余憶幼稚時，能張目對日，明察秋毫。試從文中摘錄如此的語句，并解釋其大意。二、給以下加點字注音。課文《童趣》選自《 》，作者是 代文學家 。試選用其中一種方法解釋以下各句中加點的字。第三，要理解古今詞義的差異；要能辨析通假字，解釋其意義；要留意積累“之、其、而、于”等虛詞的用法；要學會用講述大意的方法解釋本文中的“明察秋毫”、“龐然大物”、“怡然自得”等成語。同學們在學習本文時首先應掃清本課在讀音上的障礙，給生字注音標調，將課文流利地朗讀幾遍，在熟讀的根底要能說出文章的大意，其次要學會借助注釋、詞典，聯(lián)絡上下文，用加字或換字的方法解釋常見文言文實詞的含義，如“張目對日”，張－－張開，目－－眼睛，對－－向著……看，日－－太陽。第②段“輝煌”一詞什么意思？它有什么表達效果？第②段劃橫線的句子使用了哪些修辭手法？它有什么作用？第③段劃橫線的句子寫出藤蘿花的什么特點？第⑦段“我只是仁立凝望”中的“凝望”可否換成“觀望”為什么？第⑦段自然段畫浪線句“流著流著”照應了前面的哪個詞？第⑨段“花和人都會遇到各種各樣的不幸……”一句在文中的含義是什么？第⑩段用“淺紫色”描述“芳香”是否搭配不當？為什么？從含義來看，這些選段缺少了什么內容？如此寫，有什么缺憾？第五課《童趣》（建議安排2課時）[學習導引]《童趣》通過回憶幼稚時代的幾個趣事，表現(xiàn)了兒童豐富的想象力和聯(lián)想才能，告訴我們人生是豐富多彩的，外部世界怎么樣，特別大程度上取決于你對它的態(tài)度，我們要擅長感悟，從中獲得物外之趣。⑩在這淺紫色的光芒和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。⑨花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我沉醉在這繁密的花朵的光芒中，別的一切臨時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上慢慢流過。⑦但是我沒有摘。帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。顏色便上淺下深，好似那紫色沉淀（ ）下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。⑤“我在開花！”它們嚷嚷（ ）。有的確實是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。細心看時，才明白那是每一朵紫花中的最淺淺的部分，在和陽光互相撩撥。只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌,在歡笑，在不停地生長。訓練二閱讀下文，答復文后的咨詢題①我不由得停住了腳步。1課文通過寫紫藤羅花在不同時期的不同命運，告訴我們：的道理。1又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。n（ ） 仙露qi243。（ ）立籠zh224。[課時訓練]訓練一一、給以下加點的字注音或依照拼音寫漢字。如本文，作者借對紫藤蘿花不同時期的不同情態(tài)進展描寫，說明了花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的，人生應該豁達、樂觀、發(fā)奮進取的含義。解析：此題考學生對意味手法的理解和課外搜集材料的才能。梅：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。[典題例析]例題：人們往往給予花木以某種意味意義，試搜集幾種說法，或搜集一些吟詠花木的詩句。如第2自然段，作者將花比作瀑布，從花色、花形、花的姿態(tài)三個方面表現(xiàn)紫藤蘿花開得盛、開得艷；第6自然段，作者重點寫花的色彩變化和形態(tài)變化，加深人們對紫藤蘿瀑布的印象；第8自然段用一連串的描述詞描寫了紫藤蘿的不幸遭遇，與6段構成鮮明的比照。作者先用比喻、擬人的修辭手法，描繪了紫藤蘿開放時的盛景，接著回憶了文革時紫藤蘿摻遭摧殘的際遇，最后由花及人，總結全文，告訴我們：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的，人生應該豁達、樂觀、發(fā)奮進取。2通過詳細事例表達思想情感是本文寫法上的重要特點，聯(lián)絡課文說說作者從幾個事例中引發(fā)了哪些考慮。段①：段②：2從全文看，段①劃線的句子在構造上的作用是：2段②可分為兩層，從表達方式看，第一層主要運用的是 ；第二層主要運用的是 。1解釋文中加點的詞。④從那一刻起，我應許本人，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。一切全在我一念之間，我必須對本人負責。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?、谠S多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽本人的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這確實是我的生命，單單屬于我的。①我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天竟然冒出了一截小瓜苗。o（ ）望二、寫出以下詞語的同義詞。ng（ ）然挺立 飛鳶（ ） 內疚（ ）清ch232。小憩（ ） 庸（ ）碌 zhu243?！澳菢訌娏遥∧菢吁r明！”從句子中獨立出來，并用兩個感慨號來表示，說明生命力強大，更有震撼力，表達的感情更強烈。甲局的“飛來旋去”表現(xiàn)飛動次數(shù)頻繁，活動范圍廣大，說明我想弄死它是有理由的。解析：此題用換詞刪詞的方式考學生對句子表達效果的理解。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它扇動雙翅，掙扎著。甲：夜晚，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。學習這篇課文要能歸納出課文所描繪的三個事例，理解生命的價值；能抓住關鍵詞或主題詞，把握文章脈絡，從中領會課文的主旨；能細心觀