20xx后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作參考計(jì)劃-文庫(kù)吧資料
2025-01-17 04:47本頁(yè)面
【正文】 ，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生明白得怎么樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣?！ ≈饕胧骸 ?，輔差重在提高 ，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。滴水能穿石，繩鋸能斷木?！ 〗逃靡粋€(gè)后進(jìn)生是一個(gè)老師的最大德行，是老師工作最高水平的表達(dá)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣榮耀。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的親密配合，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上非?？赡軙?huì)造成反復(fù)，因而我們要抓住這一空白，進(jìn)展家訪談話，防止可能的事情發(fā)生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開(kāi)場(chǎng)是不自覺(jué)的，假如不加以催促，假如碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日，就可能構(gòu)成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，因而我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)絡(luò)和走訪，加強(qiáng)空檔治理防止反復(fù)?！ 『筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，假如班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生非?？赡懿荒茏砸讯鸱磸?fù)，因而我們就應(yīng)全力制造一個(gè)良好的班群眾，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化帶給優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班群眾的向心力和同化力。五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí)。三是節(jié)假日和雙休日時(shí)。 一般說(shuō)來(lái)，下面六種情況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中假如不留意防備就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù)：一是班級(jí)群眾松懈時(shí)?！ 『筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、悔過(guò)、反復(fù)、穩(wěn)定、開(kāi)展。假如老師本身態(tài)度暴躁，對(duì)學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，如此也就無(wú)法到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。在此根底上，老師還要以身作則，用本人的嘉言懿行來(lái)妨礙學(xué)生、教育學(xué)生。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)一直遵照愛(ài)的原則，要愛(ài)生如子，要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來(lái)作人。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對(duì)性強(qiáng)的文章，作為學(xué)習(xí)材料。只有如此，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們必需要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢(shì)壓人?！ ≡谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為明理、動(dòng)情、導(dǎo)行這六個(gè)字?！ ∞D(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素養(yǎng)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)展體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)消費(fèi)生敵對(duì)情緒，變本加厲。二是不對(duì)學(xué)生精神上施加虐待，不同意對(duì)學(xué)生挖苦挖苦、謾罵威脅?！ ◇w罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能同意的，務(wù)必加以制止和杜絕。結(jié)果使他們活力勃勃的幼芽枯萎了，因而學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對(duì)他們進(jìn)展教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’，給他們一個(gè)悔改的時(shí)機(jī)，使他們逐步進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：要明白小孩是不會(huì)成心做壞事的，假如教育者硬認(rèn)為小孩有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這確實(shí)是教育上的無(wú)知。因而在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)是正常現(xiàn)象的，老師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀絕望，而就應(yīng)平復(fù)對(duì)待、正確引導(dǎo)。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達(dá)目的，決不罷休。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的決心。 為山九仞，功虧一簣。假如我們可以做到如此的話，那么即便是一座冰山，也能融化，況且是學(xué)生。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微缺乏道的，我們都要擅長(zhǎng)捕捉、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，讓差生在黑背地看到光明。每當(dāng)遇到這種情況，作為老師務(wù)必要先穩(wěn)住本人的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了必須的程度才能引起質(zhì)的飛躍。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻非常慢，收效甚微?！ ∞D(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的
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