20xx年小學(xué)班主任德育工作參考總結(jié)3篇-文庫吧資料
2025-01-17 02:35本頁面
【正文】 看重承繼思品課傳統(tǒng)的同時注重制造教導(dǎo)與傳統(tǒng)教導(dǎo)差異，進(jìn)展了實行制造教導(dǎo)的教改試驗索求。社會在進(jìn)展時期進(jìn)步門生特色標(biāo)題也在發(fā)生著不息變遷。做操時，我先站到部隊后面，站在那邊而后跟他們一路做操并目視他們行動，還要不斷提示，某某整潔點，某某蜷縮如許的話不知說了幾何。我先用種種童謠舉行慣例教導(dǎo)不但使他們理解了一日慣例同時，對他們也有提示感化而且不失機遇捉住統(tǒng)統(tǒng)能夠應(yīng)用機遇舉行慣例教導(dǎo)，如：班會上、晨會上，我讓他們時辰慣例認(rèn)識。愛便是義務(wù)。在平常的工作中，我與門生像伴侶般相處，遇到工作都與他們商量，與他們講道理，請他們幫我做事情我會說感謝，當(dāng)我做錯了工作會向他們賠罪。尊敬、明白得、相信門生是排除教導(dǎo)盲點的根底。班里有一個門生被燙傷，一個起水痘，都在家歇息近一個月才上學(xué)，來了以后跟不上課程，我應(yīng)用午休和下晝大課間時候為他們補課，讓他們實時補上課程。天天吃過中飯，我老是親身喂藥給抱病的小孩們吃。愛便是眷注。怙恃的歲數(shù)、職業(yè)、家庭住址、生存狀態(tài)，做到了如指掌。三、用愛搭建我與門生間的橋梁愛便是明白得。我同意門生犯錯誤，但我懇求門生有了錯誤一定要自動抵賴并加以矯正。二、培植門生精良的行動習(xí)性我不斷覺得，小學(xué)時代，是培植門生精良的行動習(xí)性的最為首要的階段，勞績一個精良的行動習(xí)性確實能夠受用終生。當(dāng)班級涌現(xiàn)標(biāo)題，門生犯了錯誤，我就和他們一路闡發(fā)緣故原由，找缺乏，一路加油，爭奪下次趕上來。特別是在學(xué)校裝修以后，我常常招呼班級同硯撿拾地面上的渣滓。XX年學(xué)年小學(xué)班主任德育事情總結(jié)本學(xué)期，我負(fù)責(zé)二年級一班班主任事情，我傾瀉了本人的全數(shù)的精神和愛心，一學(xué)期上去，班級在各方面事情都還能夠，班級治理得井井有條，特別是在班風(fēng)和門生人格方面更是有了特別大的勞績，詳細(xì)做法以下：一、建立調(diào)和、積極向上的班風(fēng)一個班級的班風(fēng)假設(shè)何，間接阻礙著這個班級的各方面事情，阻礙著門生的品行構(gòu)成。實踐證明，這是需要的，且是可行的，真可謂一舉多得，在思品課制造教導(dǎo)的實行上邁出了大膽的一步。而作為小主持人，本身的聲譽、訓(xùn)練的機遇、合作的能源，都促使門生盡其所能，在教員的點撥下實現(xiàn)講堂教學(xué)工作使命。基于如許的考慮，連系我校中高段門生的實踐才能，在教學(xué)工作中，我注重把導(dǎo)行這一環(huán)節(jié)作為門生愛好的辯析討論會的方式涌現(xiàn)，一改已往教員操縱講堂為門生積極介入構(gòu)造講堂。擅長掘客環(huán)境中的無利要素，不息獲得最進(jìn)的支撐點，是制造活動獲得成功的藝術(shù)。比方《不隱瞞錯誤》一課中，在處置課本李芳回到家里，心境亂極了一節(jié)時，教員提出了請同學(xué)們幫李芳闡發(fā)一下，現(xiàn)在她可能面臨著哪幾種抉擇，前因如何樣？一石激直千層浪，門生樂趣高漲，展開了思想的黨羽，這為后文李芳作出僅有準(zhǔn)確的抉擇打下了松軟的思維根底。在制造性思想的大家庭中，發(fā)散思想可謂是天之寵兒，由于人們大部制造性設(shè)想都是經(jīng)由過程發(fā)散思想失掉的。鼓舞是制造的魂魄，如許的講堂完畢語才擁有其深層次的力度。我的完畢是如許的：師：先生但愿你們從大事做起，從身旁的事做起，從小做講信譽的好小孩，長大成為言而有信的好國民，好嗎？生：好！師：你們應(yīng)允先生就該如何樣做？生：講信譽?。ㄖ福赫n題板書）師：好！先生信任你們?；堻c睛的完畢語不僅能深化門生的認(rèn)識，同時能因勢利導(dǎo)，抒發(fā)教員的鼓舞、等待和精良恭喜，它同時是指示行動的無效體式格局。D：抒發(fā)鼓舞，完畢全文。是以，我老是趁勢而為，看重導(dǎo)行與學(xué)文的無機連接，充分看重每一個詳細(xì)事例（包孕想和做操演）的景象性，條理性以及與門生生存的聯(lián)絡(luò)來調(diào)動門生情緒，看重激起門生思想的火花，讓門生置身于景象中去思索、處理標(biāo)題并構(gòu)成才能。假設(shè)何掌控好導(dǎo)行這一落腳點相當(dāng)首要。C：以情導(dǎo)行，深化情緒。比方《不隱瞞錯誤》一課中，關(guān)于李芳錯誤這一部份，我牢牢捉住其心境變化為線索，領(lǐng)導(dǎo)門生闡發(fā)理清了他犯錯誤的思維根底，緊接著扣住李芳的心田活動要門生設(shè)身處地體驗李芳的心田情緒及思維活動，最
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