20xx畢業(yè)班班主任工作參考總結(jié)_0通用-文庫吧資料
2025-01-17 02:02本頁面
【正文】 ，閱讀等。但是這并不等于完全無視了教師的主導(dǎo)作用，并不等于讓學(xué)生本人說了算，像一盤散沙，放任自流。
二、在探究中感悟,在成長的過程中不斷反思。限制了有聲的自主學(xué)習(xí)時間，制約了其思維的深層開展。由于口頭表達才能及知識水平參差不齊，學(xué)生們在小組討論過程中，有的小組混亂一片，看似熱烈卻沒有主題：有的小組一人在說。每個班級總有一些根底較差、不善言表和缺乏學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生，他們不愿與別人合作，跟不上學(xué)習(xí)進度，成績落差更大。教師照舊主導(dǎo)課堂，但由多講、全講變成了少講或不講，由因而學(xué)過的知識點，因而只需要再次進展整合復(fù)習(xí)，看似簡單，操作確特別難，優(yōu)生就算不復(fù)習(xí)仍然經(jīng)歷猶新，后進生遺忘的舊知就變成了新知， “多”講吧關(guān)于優(yōu)生來說有點浪費時間；“少”講吧，又怕后進生的學(xué)習(xí)達不到本人預(yù)期的效果，真是寸步難行，進退兩
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