20xx我國(guó)人身損害賠償法律制度中的若干思考六)演講范文-文庫(kù)吧資料
2025-01-17 01:02本頁面
【正文】 的聯(lián)系，題目越做思維越靈活，成績(jī)也越來越好。如果是小學(xué)的簡(jiǎn)單問題，還不會(huì)有什么困難，要是到了高中面對(duì)復(fù)雜的問題，大腦就不堪重負(fù)了。如果大腦中沒有這些概念區(qū)域的話，那么大腦就會(huì)把這個(gè)題目作為一個(gè)獨(dú)立的概念存儲(chǔ)在一個(gè)區(qū)域內(nèi)。
?。▍⒁娗拔牡臄?shù)學(xué)例題）
這個(gè)題目用到了這幾個(gè)概念。簡(jiǎn)單地說，每一個(gè)鏡像神經(jīng)元就是我們大腦中的一個(gè)概念。也就是說左右腦是協(xié)同工作的。
這是一張鏡像神經(jīng)元理論的研究圖譜。
接下來，我們講一講第三種理論，鏡像神經(jīng)元理論。
當(dāng)然數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)也都可以運(yùn)用這種方法，這里就不再舉例了。換句話說，大腦特別喜歡記憶相互之間有某種聯(lián)系的內(nèi)容，也特別擅長(zhǎng)理解相互之間有聯(lián)系的問題。
?。ù颂幝?，請(qǐng)參閱《英文語義的密碼》一文）
這就是思維導(dǎo)圖法。大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這不是巧合，正是因?yàn)檫@種相似的情況，才讓思維導(dǎo)圖法發(fā)揮出了出人意料的巨大作用。
這是一節(jié)數(shù)學(xué)課的思維導(dǎo)圖。后來看到巴贊先生的思維導(dǎo)圖理論，我才知道，原來這種方法是這么的科學(xué)。他研究了古往今來上百位著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、科學(xué)家等等人物的學(xué)習(xí)筆記和工作筆記，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍的規(guī)律，于是提出了思維導(dǎo)圖法。這種方法是英國(guó)的一位叫托尼?巴贊的人總結(jié)出來的。只有這樣的文章才能造就天才的大腦。古文的篇幅很小，但是涵義非常豐富。你說是不是。古人的語文水平比現(xiàn)代人高很多?，F(xiàn)在的大學(xué)生都看不懂四書五經(jīng)，你讓小孩子去理解什么呢？只要背就可以了。小孩子的學(xué)習(xí)方式就是記憶?，F(xiàn)代人看來覺得不可理解。中國(guó)古代的語文教育就是背誦法。概念圖法和概念導(dǎo)圖法適合中學(xué)生，尤其是高中生。背誦法、思維導(dǎo)圖法、概念圖法和概念導(dǎo)圖法。如果孩子沒有及時(shí)調(diào)整過來，上了初中就掉隊(duì)的現(xiàn)象就不足為奇了。12歲以后，也就是上了初中，雖然大腦幾乎不再生成新的物質(zhì)，但是可以通過神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)來理解和記憶。12歲，正是小學(xué)畢業(yè)的年齡。你一直讓他聽流行音樂，孩子的思維就會(huì)變得簡(jiǎn)單，面對(duì)復(fù)雜問題就會(huì)不知所措。我們前面說教育越早越好，原因就在這里。突觸”。學(xué)習(xí)可以促進(jìn)神經(jīng)元之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。人的智商不是由神經(jīng)元的數(shù)量決定的，而是由神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)數(shù)以及這種聯(lián)結(jié)的牢固程度決定的。神經(jīng)元細(xì)胞之間通過突觸相互聯(lián)結(jié)，形成一張及其復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)。中間這個(gè)就是神經(jīng)元細(xì)胞，周圍絲狀的物質(zhì)，叫神經(jīng)元突觸。
下面，我們來看第二種理論，大腦神經(jīng)元理論。這就是場(chǎng)景復(fù)述的方法。你想，你的孩子如果對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，注意力不集中，大腦的思維過程根本沒有啟動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)能好嗎？怎么才能讓孩子的注意力集中起來，簡(jiǎn)單的提醒，起不了多大作用。
從這六個(gè)步驟當(dāng)中，我們可以看到，興趣和注意力至關(guān)重要。
那么如何才能做好一份高質(zhì)量的簡(jiǎn)報(bào)呢？我們來看看左右腦協(xié)同的基本步驟。一個(gè)人左右腦的協(xié)同如果不夠好，做編輯是做不好的。這個(gè)過程就像在做一份簡(jiǎn)報(bào)的編輯工作。我來解釋一下這種高級(jí)的思維方式。我們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候，既需要邏輯思維，又需要直覺思維。所以只有左右腦協(xié)同工作，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)能力。
從學(xué)習(xí)的角度來看，單純的左腦思維或者右腦思維，都會(huì)造成學(xué)習(xí)上的困難。但是隨著年齡增長(zhǎng)，左腦的理性思維逐漸控制了右腦的感性思維。很多孩子小時(shí)候調(diào)皮搗蛋，甚至打架斗毆，長(zhǎng)大以后不知怎么就變得穩(wěn)重懂事了。為什么隨著年齡增長(zhǎng)，人的創(chuàng)造力在下降？是因?yàn)槿说挠夷X衰退了嗎？當(dāng)然不是。
兒童使用創(chuàng)造力有80％，小學(xué)生75％，中學(xué)生50％，大學(xué)生25％，成年人只有10％甚至更少。既相互競(jìng)爭(zhēng)，又相互協(xié)作?？茖W(xué)家用幾年的時(shí)間計(jì)算宇宙飛船的飛行軌跡，這是左腦思維。
從左右腦思維的特點(diǎn)來看，左腦思維精確，但是速度很慢；右腦思維快速，但不易控制。許多人遇到一些難題在百思不得其解的時(shí)候，如果出去走走，或者聽聽音樂，突然就產(chǎn)生一種直覺，然后想到了好的解決問題的辦法。左腦負(fù)責(zé)邏輯思維、數(shù)運(yùn)算、書面語言、問題分析，它屬于理性思維；右腦負(fù)責(zé)圖像、音樂、運(yùn)動(dòng)之類的反應(yīng)，它屬于感性思維，又叫直覺思維。
我們?cè)購(gòu)谋趁嬗^察一下大腦的結(jié)構(gòu)
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