20xx年班主任班級管理工作參考總結_0-文庫吧資料
2025-01-17 00:42本頁面
【正文】 。顯然，假設教師不能理解、不能貼近學生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度，班級治理就會被架空。
三、以人格魅力育人，彌補師生情感鴻溝
一個好的班主任教師都愿意而且期盼和本人的學生打成一片，有一種友好的甚至是親切融洽的情感交流方式。假設決心有動搖，后果是可想而知的。試想，一天七、八節(jié)課下來，每節(jié)課上的內(nèi)容學生不可能全部消化吸收，總會有如此或那樣的征詢題，假設不給時間讓他們?nèi)ヌ幚恚@些征詢題不斷擺在那兒，久而久之，堆積如山。
學習上的寬松
不管是從教學規(guī)律仍然從教學效果來看，滿堂灌式的教學不僅讓學生學得特別累，對培養(yǎng)學生自覺學習的才能和良好的學習習慣都是不利的。能站在學生的立場講話，會使學生真實感受教師對他的關心，會拉近教師和學生的間隔，增加親切感，從而便于班級治理更有效進展，又不至于因損害性語言給學生造成心理上的損害，益于其人格的良好開展。假設學生犯點錯誤，你不分青紅皂白地呵叱一頓，也許你從此關閉了與這名學生溝通的大門。為此，班主任教師在學生犯錯誤時首先要采取寬容的態(tài)度，不能一棍子打死。二是學習上的寬松。因此，這種合力下的教育比班主任一個人喋喋不休的說教、忙繁繁忙的跟班更有說服力，更具引導作用，也更有實效!
二、營建寬松環(huán)境，提高學習效率
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