【正文】 來寫，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。
第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。
第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動(dòng)讀者的心弦，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。
第7自然段，稱道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動(dòng)讀者的心靈。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。
第5自然段，交代以下引文來歷，點(diǎn)明這樣寫的目的。
二、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生朗讀課文，概括段意。
七、布置作業(yè)：
背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”一段文字。讓學(xué)生積累名人名言。這種說法形象生動(dòng)。這樣的標(biāo)題有什么好處？你知道還有人把一本好書比作什么嗎？
學(xué)生討論、交流。
這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)了打開文學(xué)之門的自覺性。全段共13句話。
書本例子：一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。（強(qiáng)調(diào)）
排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。
舉例：書是我們學(xué)習(xí)的伴侶。修辭手法：
暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是”、“成了”、“變成”等連結(jié)。
共識：共同的認(rèn)識。
裨：b236。
心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音；心里話。
第3自然段節(jié)分析：
教：這一段的作用是什么？
學(xué)：（明確：初步點(diǎn)題，引出下文）
門——文學(xué)之門
明確：第3自然段由“無數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點(diǎn)題，寫明這扇門是“文學(xué)”之門。
這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢。）教：這一節(jié)說明了打開這些門的可能性。首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”給人一疑——哪來那么多的門？為什么都關(guān)閉著？接著“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對比，給人三疑——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團(tuán)無疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強(qiáng)烈欲望。
衰：衰弱。
生詞：閱世：經(jīng)歷世事。
這一部分可分為兩層：
第一層（1—2），概述世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，強(qiáng)調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。
第二部分（5—11），以和文學(xué)對話的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵(lì)青少年打開文學(xué)之門。
明確：
全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開，可分為兩大部分。
三、合作探究
下面請同學(xué)的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。“為”字引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠意和良好的愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學(xué)們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請你們告訴我題目中的“門”指的是什么。作品多次獲全國文學(xué)獎(jiǎng)?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。
趙麗宏，散文家，詩人。
敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可拋棄。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
廣袤：廣闊，寬廣。
潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。
憧憬：向往。
詮釋：說明，解釋。i）斑斕（l225。） 肅穆（m249。）徘徊（pa237。o）跌宕（d224。 y236。
詮釋（qu225。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。世界上有各種各樣的門。
教學(xué)器具：多媒體
教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、預(yù)設(shè)情景（導(dǎo)入）
教師先在黑板上畫一個(gè)“門”的簡圖，問：同學(xué)們，你們看這是什么？學(xué)：這是一扇門。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
第三篇：為你打開一扇門教案
《 為你打開一扇門 》
趙麗宏
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：掌握文中重要字詞
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。
高速發(fā)展的時(shí)代里，你是如何認(rèn)識閱讀文學(xué)作品的意義的？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，出示有關(guān)名人名言。
賞析《致文學(xué)》
（1） 同學(xué)們自由讀，找出文中最美的句子
（2） 師生交流，進(jìn)一步體會(huì)修辭方法的運(yùn)用