20xx對不良行為的演講稿-文庫吧資料
2025-01-16 22:56本頁面
【正文】 。
我今天演講的題目是《良好習慣是文明素養(yǎng)的體現(xiàn)》。（叫什么榜）利用好了德幣、智幣和優(yōu)幣，便會充分調(diào)動孩子們的積極性，所以一定老師就要制定一個合理的頒發(fā)原則，
比如，課上有突出表現(xiàn)的學生，我就給會他一張一分的智幣。
那如何來表揚一年級的學生，使評價有利于鼓勵他們積極向上，預防和克服不良品行的滋長?把表揚方式兒童化，用形象的記號、游戲似的獎勵，對一年級學生能起到較好的效果。一年級的學生特別喜歡表揚，表揚對培養(yǎng)學生良好的學習習慣起著激勵和導向的作用。
（五）、表揚激勵——強化學生的言行
著名教育學家陶行之曾說過:“兒童都有希望獲得被認可的天性。
我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不只是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能以身作則，為人師表，用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，給學生一種具體的、親切的、潛移默化的良好影響，在時時事事上養(yǎng)成好習慣。
又如:在與學生、家長、他人的交往中，我無論在什么場合都講普通話，使用“請”“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等文明禮貌用語，且發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕地。要求學生做到的，自己首先要做到。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監(jiān)督”之下。而小學生，特別是一年級的學生，他們把老師想象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往使他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應”和“模仿效應”。陶行知先生說得好:“教育無小事，事事皆育人；教師無小節(jié)，處處皆楷模。毋庸諱言，有些教師行為不文雅，語言不文明，著裝不大方，自然，教育的效果是不盡如人意。這是好多老師都懂的至理名言。
讓所有的學生做老師的小助手，不僅鍛煉了所有學生的管理能力，培養(yǎng)了所有學生的獨立自主意識，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。在我們班，有負責檢查衛(wèi)生的“衛(wèi)生督查員”，有負責檢查眼保健操的“眼操督查員”，有負責檢查紅領巾的”紅領巾督查員”，有專門負責收作業(yè)的“作業(yè)督查員”，?? 對于這些督查員，我每周一次在聽取他們的工作情況匯報后，在工作方法上給予指導。做到各項事情有專人負責，通過學生之間的相互提醒、提示開展自律和他律。
為了提高教育的效益，結(jié)合學校的班改課改，我在一年級學生中開展了自主管理和自我教育活動，為學生搭建自律的舞臺?！迸c其嚴肅地說上幾十句“上課不要做小動作”的話，不如用愉快的心
情和孩子們一起走進童話世界。關(guān)心集體，多為集體服務的思想逐漸扎根于他們的思想，顯現(xiàn)于他們的行為之中。
再如:為了培養(yǎng)他們關(guān)心集體，多為集體做好事，我為學生安排了不同的為集體服務的崗位，同時授予他們不同的稱號，如“小蜜蜂”、“小白鴿”、“小啄木鳥”等，（這就是我們班的小蜜蜂他主要負責如“小熊上學”，可以讓學生熟悉學校生活，練習坐、立、行的正確姿勢等。那我就想不妨換個角度，利用童話，讓孩子們做童話故事中的主人，把一些要求貫穿其中。
（二）、童話教育——學生的至愛。學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化
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