【正文】 全不一樣了：以前聽課是為了學習知識。其次是對所帶班級的學生進行初步了解，認識班上的每個學生以及他們的學習情況(通過班主任或班委或直接到班上去了解)。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。再以后的日子里，我會以理論結合實際的方式，不斷的改正自身不足之處，逐步提高自身教師技能，提升自己的綜合素質。與孩子們呆在一起，感到既快樂又充實，每當看到孩子們清澈明亮、毫無一絲雜質的眼睛，就像有著沐浴在了冬日午后那暖暖的陽光下，偷偷伸個懶腰的那般舒適。只有這樣才能讓學生清楚地知道自己的優(yōu)點與缺點。往往一個鼓勵的目光便可以讓一個平時自信心不強的學生有勇氣舉手回答問題。再者，教師應學會掌控好自己的目光向學生傳達相應的意思，正如“眼睛的心靈的窗戶”這句話。但是，就我實習期間的總結摸索看來，只要教師在課前做足準備，即課前備課文、備教案、備學生，其中最主要是備學生，把握好學生的心理，調動了學生的興趣，那么，上好一堂課也就輕而易舉了。 (2)教學方法應靈活多變，與時俱進 教師除了專業(yè)只是需扎實之外，教學方法則是教師最應該注重學習的。下課時，將小賴皮帶回了辦公室，經過一番教育批評之后，小賴皮哭著說：“老師，我錯了，我再也不會這么做了。當即我便呵斥了他，誰知他一聽我的批評，便把四支筆甩出，同時坐到地上耍賴皮。 第四，遇到突發(fā)狀況，要特殊處理。這些細致的問題明確規(guī)定后，對于表現好的要及時給予表揚，對于違反的也必須采取相應的懲罰措施。 第三，課堂紀律具體化。教師可以下課與學生做朋友，但上課時間必須要求學生嚴格遵守課堂紀律。這就如同給人喝上一碗苦藥再慢慢加糖的味道一定會比給人一粒糖再喝上一碗苦藥的味道要好得多。若教師只一味的親切隨和，學生們會認為此老師很容易相處，便不會把教師所說的課堂紀律放在心上。對此方面，我有以下三點看法： 第一，第一堂課至關重要。至今我每天都會像一位優(yōu)秀的教師學習她的 “愛之三問”， 即你愛你的學生嗎?你會愛你的學生嗎?你將怎樣愛你的學生? 三、 課堂教學組織 (1)教學課堂紀律管理 一堂好課不僅需要教師有著課前的充分準備工作，更需要良好的班級教育管理。有句話說“嚴師出高徒”，這話固然有一定的道理，但這只是片面的，我認為不能以偏概全。但任何一種愛都不能與教師的愛相比，但此愛并不是對孩子十分有害的本能的愛，而是能防止輕率行為并能激勵人成為誠實高尚的愛?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，為師者當恪守之。教師能否讓學會快樂聽講、快樂學習無疑是衡量優(yōu)秀教師和平庸教師的一個主要標準。 (2)有著活到老，學到老的學習態(tài)度 作為新世紀的教師，一定要有活到老，學到老的學習態(tài)度。在我實習期間，我深感在英語教學中對英語只是的匱乏而吃力?？梢越虒W生玩一些如踢毽子、丟手絹等等游戲。 (2)下課集中出入時，應合理安排疏散時間和樓道上下順序，并且貼上明顯標志以提醒。為避免此事的再次發(fā)生，應吸取教訓，防患于未然。后來，此事由校方出面與雙方家長解決了此事的糾紛。當我被告知此事時，連忙趕去，把孩子扶到教室，細細檢查過后，發(fā)現孩子并無任何皮外傷，安慰過后，孩子也就停止了哭泣。 20xx年9月3日，是開學工作展開的第三天，也是我實習工作的第三天，發(fā)生了一起學生間的意外傷害事故。低年級學生的安全教育，更是不容忽視。生命不保，何談教育，和談發(fā)展。下面我就三個方面來展開對實習工作的總結與感悟。 20xx年9月，我再次走進小學校園茅市鎮(zhèn)萬福完小，不同的是角色的轉換，就這樣開始了為期一年的實習工作生活。我想可能是因為角度變了，看問題的觀念也隨之發(fā)生了改變。 小學老師實習心得體會 第二篇： 一直以來，在我的觀念中，小學課堂就是一個很講究組織的’課堂，小學的老師更要多才多藝。捷克著名教育家夸美紐斯曾經說過:教師是太陽底下最光輝的職業(yè),我在這三個星期中與學生一起生活,學習,也體會到了做為人民教師的樂趣和光榮,這更激勵著我堅定了作一名光榮的人民教師的信念。班主任工作任重而道遠，吾將上下而求索。要給人家一碗水，自己就要有一桶水。自身素質最重要。為人師表，關鍵在做好自己。例如定期召開家長會，不但能進一步讓家長了解自己孩子在學校的表現，也能幫助學生重視自己平時的表現，讓他們的付出都可以得到家長的表揚。學生有困難了要立刻幫忙，不能隔岸觀火 另一方面，就是家校管理。學生對了要表揚，不能視而不見。 最后，既要服務學生，又要管理學生。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。讓學生管學生，這樣可以強化班級凝聚力，智化班級管理。對于班級管理，首先要建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍。 平常管理的事宜也數不勝數。下午放學后，班主任是最后走的，首先要送學生隊伍出校門，其次還要督促學生搞好衛(wèi)生，擺正桌椅，接著就是還有個別同學還未等