幼兒園單元教學(xué)反思范文(精選4篇)-文庫吧資料
2024-12-07 04:18本頁面
【正文】 事后，按照故事的情節(jié)發(fā)展先后提出了下列問題：小蝌蚪遇到了哪些小動(dòng)物？它們是怎么說的？為什么會(huì)把它們當(dāng)成自己的媽媽？小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的？針對(duì)這些問題進(jìn)行反思后，我認(rèn)為：這些問題太過于表面化，完全是讓幼兒在回憶故事的內(nèi)容，沒有給孩子留有思考的空間，只要把故事的內(nèi)容的記住就能回答出問題，對(duì)于大班的幼兒來說過于簡單，不利于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。讓幼兒在不知不覺中，對(duì)我們的語言活動(dòng)失去了興趣，甚至讓他們不再去關(guān)注別人的發(fā)言。一個(gè)好的提問設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，擴(kuò)展孩子的想象空間，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引起幼兒從多角度認(rèn)識(shí)事物，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問題從而提高幼兒的語言表達(dá)水平。 課后我發(fā)現(xiàn)，幼兒發(fā)現(xiàn)了可能性的大小，但是如何使可能性變大，或變小，幼兒卻很模糊，這也是個(gè)逆向思維，如果再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒掌握得會(huì)更牢?！ ⊙刂變簩?duì)“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認(rèn)識(shí)，我改變條件，再讓幼兒猜測，然后通過游戲?qū)嶒?yàn)去驗(yàn)證猜測，通過這樣的“猜測—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的親歷過程，幼兒就在游戲活動(dòng)中對(duì)事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認(rèn)識(shí)?！ ∈紫任沂菃酒鹩變号f知的回憶游戲，師生共同做，教師演示，讓幼兒猜，幼兒的積極性很
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