【正文】 “每日讀范文、記筆記”活動，現(xiàn)在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了?！痹娫~是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操?！　×硗?，如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內(nèi)容，有個性，有文采。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學生對作文的濃厚興趣?！　∫惶米魑闹笇дn，情境是至關重要的。我在小學作文的教學工作中，經(jīng)過一系列方法改進使學生對作文的態(tài)度由“要我學”和“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙W”和“我要寫”。教學中除了傳授同學知識外，更重要的是要做個有心人，注重培養(yǎng)同學的表達能力，力求讓每一位同學會聽、會說、會讀、會寫、讓每一節(jié)課更生動、更有趣?！　∥以诮虒W中比較注意時刻鼓勵小朋友的點滴進步，這是值得發(fā)揚的地方?！　±蠋熞獙W會運用三種鏡子。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書、多積累、勤于動筆的習慣還需要鍥而不舍；從同學方面看，很多小朋友寫的非?？斩?，內(nèi)容簡短，沒啥可寫，詞語也不豐富，干巴巴的?！　〖偃缃處煕]有素材意識，同學就更不知道寫什么了。老師能想多遠，同學就能走多遠。這些做法與名師的講座不約而同，應該繼續(xù)發(fā)揚。明天早讀時間開始讀自身的文章，讀之前先自身修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。能讓同學不認為是作文課時才是最有效的。小學作文教學心得體會5　　為期三天的作文教學研討會結束了，觀摩和聆聽了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報告后，我得到了以下啟發(fā)：　　語文課要有三個原則：　　以同學為本，以訓練為主，以鼓勵為主。”天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來?！　≡诮窈蟮淖魑慕虒W中，從寫好“兩記”入手，讓學生積累語言?！　》拍懕磉_，拓展創(chuàng)新思維空間。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起；就命題者而言，教師命題與學生自由命題有機結合?！　鹘y(tǒng)的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”?？梢圆捎媒o漫畫配文、故事續(xù)說、我的悄悄話、出版《我的文集》等活動，充分調(diào)動大多數(shù)學生的寫作欲望。興趣是最好的老師?！　≌Z文教學應激發(fā)學生的學習興趣。隨著作文教學評價標準的轉換，學生作文定會一改內(nèi)容、題材大同小異的弊端，而煥發(fā)出個性的光彩?！　榱吮ＷC學生習作的個性化和獨特化得到發(fā)展，新課標提出作文教學的評價建議，強調(diào)“語言表達水平是重點”?！卑褜W生當作一個活生生的個體來看待，允許他們發(fā)表自己的看法，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更加鮮明突出。并在每一個學段做出強調(diào)。這樣無疑最大程度地降低了習作的難度，激發(fā)了學習的寫作欲望?！　《?、新課標下的作文教學理念　　新課標在第一學段提出：“寫自己想說的話”；第二學段提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三學段的相關表述是 “能寫簡單的記實作文和想象作文”，不再強調(diào)用“記敘文、說明文、議論文”這三種教學基本型文體。為什么會造成這種現(xiàn)象？原因是多方面的，但教師的指導方法不當，作文設計理念陳舊也是其中之一。新課標指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質(zhì)打基礎的一項重要工作。而后重點強調(diào)我們應該吸收那些優(yōu)點。正因為如此，學生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學生根據(jù)教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反潰　　聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧。　　可讓學生根據(jù)教師的批改重寫作文。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學語文教學中沒有這部分內(nèi)容，但是為了讓學生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費時間，一定要耐心細致，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。然后留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。禁止抄襲。筆者的新嘗試有如下幾點，經(jīng)過長期運用，收到了一定效果，現(xiàn)分述如下。農(nóng)村學生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。作文課至關重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務。作文課時在語文教學中占較大比例，時間充裕。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經(jīng)常的強調(diào)和貫穿即可。那么，該如何決解教學中的難題呢?　　首先，老師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力?！　懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，這樣才能讓學生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章，這樣的教學才是葉老教育理論在實踐中的應用。寫作當然也不例外?！岸嘧x書、多寫作”是許多人總結的成功經(jīng)驗?！痹谌~老語文教育理論中，“實踐”的思想是一個十分突出的范疇，對作文教學的指導意義就更大了。同時為適應生活的需要，也非多作不可。三是“常常作”。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄。葉老提議：“日記最好能天天寫，對修養(yǎng)有好處，對寫作也有好處。老師可建議學生身邊常備一個本子，一點新鮮的事物，一點心靈的感動，隨時簡約的予以記錄?！崩蠋熞龑W生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習慣。一是“時時寫”。”圍繞著寫作技能的作文訓練會讓學生陷入新八股的窠臼，迫使學生循格就范，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來。”對于小學生作文更應該是如此。既然寫作是表達情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時寫，那么一切都應該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，應該如泉水“滔滔汨汨地無窮無盡地流注出來，而且是非常澄清的”。同時我們也要給學生寬裕的時間寫作，給學生足夠的時間準備，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交。于是，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會寫作了。錯過需要寫作的機會，便是自己對自己的禁遏。葉老說：“咱們學習寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習慣。”　　三要給學生選擇寫作時間的自由。即使非出命題作文不可，也應做到葉老說的“題者何?思考之范圍也。因此，教師不適宜給學生出命題作文，更不適宜給學生的作文定中心。長此以往，他還會認為“寫作是生活的必須”嗎?　　二要給學生選擇表達情感的自由。只要生活存在，就有“傾吐”的權利。不要一味以“法官”的眼睛去審視學生作文的內(nèi)容是否有意義，是否值得作為寫作的題材。寫作內(nèi)容來源于生活，每個人的生活不盡相同，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài)。”如何使學生達到葉老所認可的“認真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個方面入手?！比~老曾這樣論述作文的認真與不認真：“自己有什么就寫什么，就是認真。葉老指出：“寫作決不是無中生有?！　∪?、寫作貴在真實，需給學生自由為文的空間　　學生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要，時時練習，時時把知聞記載下來，情意表白出來，這樣成了習慣，才可以終身受用。課堂上讀起來了，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學生直接而充分地感知了，豐富的語言現(xiàn)象讓學生直觀而自如地接觸了，那么，在老師的適時引導、點撥下，那些關于語言、語法的一些知識的獲得、一些常見的語言運用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事?！澳憧吹搅四墙馉N燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個問題，伴隨著美妙的樂曲調(diào)動了學生多種的感官去喚起記憶中的感知，“菜兒黃，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現(xiàn)在學生的頭腦中時，我就要求學生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的“情”表達出來，即“讀中傳情”。在教學中教師可通過創(chuàng)設情境、語言渲染、音樂背景、實物再現(xiàn)等手段，帶動學生多種感官，使情動于中，形之于聲。設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。學生如能達到這個程度，就是誦讀達到了另一境界──美讀?！　《墙虒W生在讀中傳情。小學生讀柳宗元的《江雪》與中學生、大學生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解，應允許見仁見智，允許創(chuàng)新求異，關鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”的名言，證明了“讀書解義”并不