【正文】 ，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式?！　?3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育?！　∪?、說教學(xué)目標(biāo)　　(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。　　探究新知，教學(xué)例題　　應(yīng)用新知，解決問題結(jié)合身高實例，鞏固小數(shù)的認(rèn)識　　為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，教師在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。通過觀察、對比、總結(jié)出規(guī)律?！　∽灾魈骄浚J(rèn)識小數(shù)　　小數(shù)的含義屬于概念教學(xué)，較為抽象、教學(xué)例題時，教師結(jié)合商品的價格并讓學(xué)生說說商品的價格所表示的意義，使學(xué)生在觀察、分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成正確的表象，從而概括出小數(shù)的概念，歸納讀寫小數(shù)的方法。教師在設(shè)計本課教學(xué)時開始讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分讓學(xué)生說一說我們身邊的小數(shù)同時教師展示自己收集的小數(shù)并作為本課課題的切入點。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，張老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式。　　使學(xué)生認(rèn)識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感?！　∧茏R別小數(shù)，會讀寫小數(shù)?！　《W(xué)情分析：　　小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。　　小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。教師在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論　　小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿3一、說教材　　本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！　】v觀本課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的，啟發(fā)性的問題情境，給學(xué)生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實背景?！　〉谒陌鍓K：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)　　讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用?！　〉诙€練習(xí)：看圖先寫出分?jǐn)?shù)，再寫出小數(shù)?！　尨?：出示一組分?jǐn)?shù)，說出小數(shù)。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平?！　∪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡單數(shù)學(xué)概念的能力，這樣的設(shè)計既可以使學(xué)生獲取知識，又可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。　　第三步驟是認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)　　我設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容?！　∵@里，自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會；小組合作學(xué)習(xí)的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達(dá)到了學(xué)習(xí)互補的目的。先提出問題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生積極的，主動的投入到數(shù)學(xué)活動中來。　　第二步驟是認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)　　學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學(xué)生自己探索。然后插入“想想做做”里的第一個習(xí)題?！澳敲?，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說一說，再讀一讀。通過提問，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學(xué)生通過自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。　　首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選　　測量并記錄下書桌面的長和寬。通過讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認(rèn)識小數(shù)》　　第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知　　在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。我在設(shè)計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的?！　　　∪?、情境互動說流程　　本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊：　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣；3分鐘　?。?）聯(lián)系實際，探究新知；25分鐘　?。?）應(yīng)用新知，解決問題；9分鐘　?。?）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”?！　″X學(xué)森曾經(jīng)說過：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可?！　　耙越滩亩ń谭ǎ越?