小學三年級語文李時珍原文及教學反思-文庫吧資料
2024-12-07 03:36本頁面
【正文】 讀中悟，理在讀中清。要防止從知識本位、教師主宰的極端走向情感本位、學生主宰的另一個極端?！ ⌒W閱讀教學應倡導什么？第一，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。同時，閱讀教學又是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要依據(jù)學生年齡、心理、認知等方面的特征，幫助學生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標，引導學生關(guān)注讀的過程。因此，閱讀教學要以讀為本，重在悟情傳情，培養(yǎng)語感，讓學生在課上把書讀順、讀好，從小養(yǎng)成正確的讀書習慣，為口頭和書面語言的表達勤輸“養(yǎng)料”。我想我的這節(jié)課就屬于讀不到位吧?！笨梢姟白x”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂。 如：在解決李時珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時，我說課文中哪些語句最能打動你？當學生說出令他感受最深的語句時，應該讓學生說說為什么這里令你特別感動？再引導學生把自己的獨特感受通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，而我卻沒有把說的機會、讀的機會留給學生，忽略了他們的獨特感受?！ 墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析、講解來代替學生的閱讀實踐，把教師自己對文本的理解強加給學生，應讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。《李時珍》教學反思 星期三，我上了《李時珍》一課，整堂課
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