【正文】 一般安排在課后練習(xí)第一題。　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。　　對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和愛(ài)好。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀，提高寫(xiě)字的速度，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！　?huì)寫(xiě)的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn)確，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整?！　W(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！　?四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系?！　?三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。　　努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在”語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。　　習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。　　朗讀能力的培養(yǎng)與提高?！　○B(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量?！　∫匾暲首x的指導(dǎo)和訓(xùn)練?！　∷?、整冊(cè)教材的重、難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：　　隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。四年級(jí)上冊(cè)教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！　?5)再?gòu)牧?xí)作來(lái)看，三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。為此，這套教材從三年級(jí)開(kāi)始安排略讀課文?！　?3)關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。　　三、教學(xué)目標(biāo)　　(1)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，新增認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫(xiě)200字，累計(jì)會(huì)認(rèn)2400字，會(huì)寫(xiě)1800字。四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。　　(4)加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專(zhuān)題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專(zhuān)題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專(zhuān)題來(lái)安排。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)?！白x讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。每組課文后有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄。要求會(huì)寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。　　本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫(xiě)200字。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。教材后面還附有8篇選讀課文。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。課例由3—5篇課文組成。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。　　二、教材分析：　　教材的基本結(jié)構(gòu)　　本冊(cè)教材分組編排。主要是不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有些句子不夠通順。但有少數(shù)幾個(gè)人的作業(yè)不認(rèn)真?！　∽R(shí)字：本冊(cè)教材識(shí)字量很大，同學(xué)們經(jīng)過(guò)大量的識(shí)字，已經(jīng)掌握了許多識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)字能力強(qiáng)，詞匯豐富，但傅浩康、傅俊杰等人識(shí)字困難大?！　￠喿x：大部分學(xué)生能通過(guò)自己的努力把課文讀正確，讀通順，讀流利，但能讀出自己的理解的同學(xué)不多，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練仍然是語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)。本人將以此為基礎(chǔ)，實(shí)踐中將其不斷加以改進(jìn)、完善?！　∽龊棉D(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距?！　《嘟o學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！　。?、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)字，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。增加學(xué)生的日常積累。　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。　　根據(jù)教材的編排和教學(xué)要求，我注意抓好以下幾方面工作：　　經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。學(xué)寫(xiě)讀后感和縮寫(xiě)課文。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話有禮貌?！　。ǎ罚┠苈?tīng)懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白地講述一件事情?！　。ǎ担├^續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。ǎ常┡囵B(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力?！　∵@本教材的教學(xué)要求有下面幾點(diǎn)：　　（1）在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)教育。本冊(cè)設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，它們是《體會(huì)句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》?！　【?、課時(shí)進(jìn)度安排　　周次　　　　內(nèi)容　　　　第一周　　　　培養(yǎng)良好的習(xí)慣、第一課　　　　第二周　　　　第二、三、四課　　　　第三周　　　　習(xí)作一、練習(xí)一、第五課　　　　第四周　　　　第六、七課、　　　　第五周　　　　習(xí)作、練習(xí)二、第八課　　　　第六周　　　　第九、十、十一課　　　　第七周　　　　習(xí)作、練習(xí)三第十二課　　　　第八周　　　　第十三、十四課、習(xí)作四　　　　第九周　　　　練習(xí)四、第十五、十六課　　　　第十周　　　　十七、十八課、習(xí)作　　　　第十一周　　　　練習(xí)五、第十九、二十課　　　　第十二周　　　　第二十一、習(xí)作六　　　　第十三周　　　　練習(xí)六、第二十二課　　　　第十四周　　　　第二十三、二十四課　　　　第十五周　　　　習(xí)作七、練習(xí)七　　　　第十六至十九周　　　　復(fù)習(xí)　　　　第二十周　　　　考試、總結(jié)工作　　　　　　四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇3根據(jù)新頒布《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，通過(guò)深入學(xué)習(xí)體會(huì)《大綱》精神，并結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃，以便使自己的工作能有序地開(kāi)展?！　〖訌?qiáng)自學(xué)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)?！　〈胧骸　〗Y(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高?！　〖訌?qiáng)教學(xué)研討，探索總結(jié)新的　　期望效果：對(duì)教材、課標(biāo)有較深了解，有適合本班學(xué)生的教法。　　實(shí)施措施：　　加強(qiáng)學(xué)習(xí)“課標(biāo)”、教材?！　∑D苦奮斗、敢于拼搏、自力更生的傳統(tǒng)教育?！　F(tuán)結(jié)、友愛(ài)、合作、共進(jìn)的集體主義教育?！　∽月赡芰??！　∮^察、想象能力。　　能力培養(yǎng)：　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。　　能轉(zhuǎn)述一段話或一件事以及復(fù)述一篇課文?！　￠喿x方法的掌握，積累詞語(yǔ)習(xí)慣的形成?！　∥?、重點(diǎn)、難點(diǎn)　　能流利得運(yùn)用普通話表達(dá)自己的思想，以及與人交流；能把自己所見(jiàn)所聞、所想