小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納匯總-文庫吧資料
2024-12-07 03:24本頁面
【正文】 的生長(zhǎng)環(huán)境西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對(duì)比，突出海燕勇猛、敢于斗爭(zhēng)的鮮明特征。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。七、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)： 引號(hào)的五種用法：表引用表諷刺或否定表特定稱謂 表強(qiáng)調(diào)或著重指出 特殊含義 破折號(hào)的五種用法：表注釋表插說表聲音中斷、延續(xù)表話題轉(zhuǎn)換 表意思遞進(jìn) 省略號(hào)的六種用法：表內(nèi)容省略 表語言斷續(xù) 表因搶白話未說完 表心情矛盾 表思維跳躍 表思索正在進(jìn)行 八、十種常用寫作手法： 象征、對(duì)比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人。 記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用； 議論文中的記敘往往起到例證的作用； 說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。 解釋：用語言文字表情達(dá)意時(shí)，有一個(gè)方法或手段問題，人們習(xí)慣上將它稱為表達(dá)方式。 按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。 按作者認(rèn)識(shí)的過程或感情的變化安排材料。 按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。 （1）記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。 情感句抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆； 矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。 從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用： 首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長(zhǎng)。 記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。五、結(jié)構(gòu)安排： 布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。 反復(fù)：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象；寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次。 設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注意、思考。烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富?；降瓰樯鷦?dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體形象。也可描
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