高二年級(jí)人教版語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵梳理-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 02:33本頁(yè)面
【正文】 ?！ ∶┒?18961981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。愛爾蘭戲劇家。主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《野草》《朝花夕拾》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《華蓋集續(xù)編》《準(zhǔn)風(fēng)月談》等等。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的主將。《我與地壇》是他的散文代表作。 史鐵生，北京人，當(dāng)代作家?！ ⊥粼?19201998)，江蘇高郵人，當(dāng)代作家。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書店。還有著名小說(shuō)《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《遲桂花》等?！白舐?lián)”發(fā)起人之一?！ ∮暨_(dá)夫(18961945)，原名郁文，浙江富陽(yáng)人。 高二年級(jí)人教版語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)3 朱自清(18981948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。其次要分析所托之物的外形特征和內(nèi)在品格。分析聯(lián)想的原由，抓住聯(lián)想的“聯(lián)系點(diǎn)”——形與神的共同點(diǎn)，能更好體味散文的感情。怎樣迅速準(zhǔn)確地抓住散文的“神”呢?可以從抓中心句、關(guān)鍵句人手，它們是理解散文主旨的鑰匙?！ ≥o導(dǎo)對(duì)策： ?、偃绾畏治錾⑽牡摹靶巍?首先要弄清作者布局謀篇的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)。充分地層開聯(lián)想，是散文做到情景交融的重要的思維方法和表現(xiàn)手段，更難把握，許多同學(xué)不得要領(lǐng)，因此丟分。抓住了散文的線索，文章各部分內(nèi)容與中心的關(guān)系就可以一目了然。歸納小說(shuō)的主題一般用“通過(guò)記敘(描寫)……表達(dá)(贊揚(yáng)、揭露)……”的方式。在分析小說(shuō)主題時(shí)，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察。分析情節(jié)還要把握情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，即線索。依場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換劃分。而對(duì)那些具有某種共性的典型人物，還要從人物之間的關(guān)系和人物與主題的關(guān)系去分析其典型意義。 輔導(dǎo)對(duì)策： ?、倥袛嗳宋锸欠袷侵魅斯?，依據(jù)作者所要表達(dá)的中心意思，看他是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖?！ 、谠S多同學(xué)不知小說(shuō)中的環(huán)境描寫的作用，答題語(yǔ)言又不規(guī)范，因此不得分。劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)不知何條途徑人手?！ ≥o導(dǎo)對(duì)策： 教給學(xué)生閱讀詩(shī)歌的方法，講解詩(shī)歌的六種題型，詩(shī)歌中常用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。通過(guò)這一段與開頭部分那一段的呼應(yīng)和印證，更顯出大鵬形象的高大雄偉和那些小蟲小鳥的渺小卑微，從而以鮮明的”小大之辯”來(lái)說(shuō)明了”小知(智)”不及”大知(智)”。這四句話實(shí)際概括了莊子散文的特點(diǎn)?！痹⒀允怯兴脑⒅?，重言是重復(fù)之言，卮言是隨意變化之言。其實(shí)這正是莊子的有意之筆。這段描寫，內(nèi)容上與上文有明顯重復(fù)之處。沼澤里的小麻雀譏笑它說(shuō)：‘它要到哪兒去呢?我騰躍而上，不過(guò)幾丈就落下來(lái)，在蓬蒿叢中飛來(lái)飛去，這也算是我的飛翔了。那里有一條魚，它的寬度有幾千里，沒(méi)有人知道它有多長(zhǎng)，它的名字叫鯤?！ ∥恼碌牡诙?，從”湯之問(wèn)棘也是已”到”此小大之辯也”止，大意是說(shuō)：商湯王問(wèn)他的臣子棘：”上下四方有極限嗎?”棘回答說(shuō)：”無(wú)極之外，又是無(wú)極。下文的朝菌、蛄與冥靈(大烏龜)、大椿的比喻，長(zhǎng)壽者彭祖與眾人的比喻等，自然就說(shuō)明了”小年不及大年”的道理
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