高中語(yǔ)文備課組教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 02:32本頁(yè)面
【正文】 下請(qǐng)幾位同學(xué)結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況來(lái)說(shuō)一說(shuō)在第一部分發(fā)現(xiàn)了哪一些文言知識(shí)，每位同學(xué)一段。18：刺殺失敗，荊軻被殺。39刺殺的準(zhǔn)備。先請(qǐng)同學(xué)給每一段標(biāo)上序號(hào)?！ ∪?、理解文章，疏通字詞。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士?！ √釂?wèn)：荊軻刺秦的故事大家肯定都很熟悉，那么經(jīng)可為什么會(huì)去刺秦啊?誰(shuí)能回顧一下故事發(fā)生的背景? 明確：燕太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒(méi)有禮遇他，他十分憤恨，就逃回燕國(guó)，后來(lái)秦兵進(jìn)攻各國(guó)，兵臨易水，直接威脅到燕國(guó)，太子丹就讓荊軻到秦國(guó)刺殺秦王，企圖達(dá)到既報(bào)前仇，又救國(guó)難的目的。全書(shū)按東周、西周、秦國(guó)、齊國(guó)、楚國(guó)、趙國(guó)、魏國(guó)、韓國(guó)、燕國(guó)、宋國(guó)、衛(wèi)國(guó)、中山國(guó)依次分國(guó)編寫(xiě)，共33卷，約12萬(wàn)字。編者為漢代的劉向。(3分鐘) 這篇文章選自《戰(zhàn)國(guó)策》，《戰(zhàn)國(guó)策》大家在初中也一定接觸過(guò)。今天，我們要學(xué)習(xí)的文章便是關(guān)于一個(gè)在歷留下了濃墨重彩的一筆的一個(gè)刺客，他便是荊軻?！钡亩稹Ｋ墓适录矣鲬?hù)曉，也就不多寫(xiě)了。后吳起因私利將其薦給豪富嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國(guó)都城平陽(yáng)后，成功的刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國(guó)俠累。(典故“壯士斷臂”即來(lái)源于此)專(zhuān)諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭(春秋五霸之一)。時(shí)伍子胥又薦贏弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥(niǎo)，步能格猛獸，矯捷如神，萬(wàn)夫莫敵。 要離 春秋時(shí)期吳國(guó)人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。藏魚(yú)腸劍于魚(yú)腹，成功地刺殺了吳王僚。后來(lái)，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來(lái)見(jiàn)伍子胥，請(qǐng)其薦一勇士，伍子胥薦了專(zhuān)諸。刺客在野史中出現(xiàn)的次數(shù)完全多于正史，然而在司馬遷所寫(xiě)的《史記》中專(zhuān)門(mén)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的刺客們寫(xiě)了一篇《刺客列傳》，其中記載了戰(zhàn)國(guó)四大刺客要離、專(zhuān)諸、聶政、荊軻的事跡。他們之中有為財(cái)殺人的，也有為義殺人的。 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 對(duì)荊軻刺秦事件的認(rèn)識(shí)是本課難點(diǎn)。 從多角度分析看待荊軻刺秦王這一事件。 高中語(yǔ)文備課組教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 掌握課文中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)文學(xué)知識(shí)。生動(dòng)地展示了包身工的悲慘生活，揭露了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨和掠奪，表達(dá)了作者對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)帝國(guó)主義、資本家、帶工老板的無(wú)比憤恨，主題思想十分鮮明。教師必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住文章的線(xiàn)索，了解背景知識(shí)，把握文章的中心主旨以及文章的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵。 把握文章典型場(chǎng)面、人物描寫(xiě)和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思?！ ≈攸c(diǎn)關(guān)注蘆柴棒、小福子人物的生活及命運(yùn)?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀 聯(lián)系時(shí)代背景，反復(fù)閱讀課文，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，把握作者對(duì)包身工的同情和對(duì)黑暗制度的譴責(zé)。 過(guò)程和方法 ?、?、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì)文章的主旨?！ 、?、理清課文思路，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。 高中語(yǔ)文備課組教學(xué)設(shè)計(jì)2 知識(shí)與能力 ?、?、了解報(bào)告文學(xué)的基本常識(shí)，了解作者及本文的創(chuàng)作背景。在作者眼中，風(fēng)雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒(méi)有什么差別的?！碑?dāng)他回首走過(guò)的風(fēng)雨歷程時(shí)，竟達(dá)到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界?！ ≡~的下片寫(xiě)雨過(guò)天晴后的心理感受。這一句，充滿(mǎn)藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界。”在風(fēng)雨中漫步徐行，吟詩(shī)長(zhǎng)嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)討論。是蘇軾自己神游故國(guó)，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生。 5.“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語(yǔ)是誰(shuí)? 對(duì)這幾句的理解歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，有些人認(rèn)為主語(yǔ)是周瑜，因?yàn)樗浅薪由衔牡模窃~人想像周瑜心戀故地，神游古戰(zhàn)場(chǎng)，與詞人相遇，笑話(huà)他功業(yè)未成而華發(fā)早生。而蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí)被貶黃州團(tuán)練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯?！ ?.《念奴嬌》的上片說(shuō)：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”?！ ?.《念奴嬌》最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是怎樣的? 以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。人生幾何，何苦煩憂(yōu)，還是放眼大江，舉酒賞月吧!一位曠達(dá)明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。美景美女襯英雄，更見(jiàn)周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫(xiě)周瑜戰(zhàn)場(chǎng)上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國(guó)家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤?！皝y石”三句轉(zhuǎn)為描寫(xiě)赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪，把讀者帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開(kāi)闊，精神為之振奮!“江山如畫(huà)”一句是在這雄偉畫(huà)卷中自然而然得出結(jié)論，“一時(shí)多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫(xiě)人。起筆開(kāi)闊，大江洶涌奔騰，使人想見(jiàn)錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物?！ ⒂懻摚赫?wù)勗~人在赤壁所見(jiàn)所想。學(xué)生劃出節(jié)拍，按范背提示標(biāo)出韻腳，然后誦讀?！ 抖L(fēng)波》 《定風(fēng)波》也是蘇軾貶居黃州時(shí)期的作品，記敘的只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事，但從中表述了作
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