高中語文必修一課件：奧斯維辛沒有什么新聞-文庫吧資料
2024-12-07 02:32本頁面
【正文】 非常好，繼續(xù)找(板書：以樂景寫哀情)。這曾是一個負載了深重罪惡的人間地獄，它怎么可以轉(zhuǎn)眼變得如此陽光明媚?它應該是一個永遠讓人懺悔的地方，怎么可以轉(zhuǎn)瞬就變得快樂溫馨?這是作者內(nèi)心深處的感觸，情緒充沛的文字將讀者也帶入情境?！ ∩?：我覺得開頭的景物描寫很好，眼前的景象跟歷史的記憶形成鮮明的對比，溫馨的氛圍反襯了曾經(jīng)的悲慘，感覺到一種淡淡的凄涼?！ 煟汉?，我將它合并為“情思”?！ ∩?：手法?！ ∩?：細節(jié)。一篇文章的可讀性不會僅僅體現(xiàn)在語言方面。 師：為什么說它有可讀性? 生：語言。在千百篇相關(guān)的新聞報道之后，就連作者自己都說“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，“沒有新鮮東西可供報道”，所以，顯然，時效性也不是它的優(yōu)勢。之前已經(jīng)有過許多報道。那么，時效性呢?夠不夠及時? 生：不及時?！ 煟簩?，作者對那些殘酷的真相點到即止，甚至刻意回避。這篇新聞真實嗎? 生：真實?！ 煟悍浅：谩！ 秺W斯維辛沒有什么新聞》獲普利策新聞獎，被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。所以，要好好欣賞?！ ?生笑，且面露驚詫) 師:我們只學經(jīng)典?！ 煟翰皇翘L了。本單元是新聞和報告文學單元，一共四篇課文，我打算只講前面兩篇短新聞，后面兩篇報告文學打算一帶而過。從1958年到現(xiàn)在40多年又過去了,奧斯維辛仍是一派和平景象,沒有什么新聞,但那默不作聲的毒氣室、焚尸爐、女囚絕育室在警示著人們:為了使明媚的陽光、兒童快樂的嬉鬧不再讓人毛骨悚然,請不要忘記歷史! 同樣,六十多年過去了,哈爾濱侵華日軍第七三一部隊的細菌實驗室也在靜靜地躺著,河北盧溝橋上的石獅子仍然蜷伏看,南京大屠殺紀念碑前每天都會迎來許許多多的參觀者,在那里,也沒有什么新聞。8943。8943。8943。8943。這不僅得力于他以敏銳的職業(yè)眼光捕捉到極具價值的種種反差,更因為他所具有的崇高的社會使命感和人道主義良知?！ ?主旨)作者還是要寫下這篇新聞,是為了讓我們“牢記歷史,珍愛和平”。像文章的題目,“奧斯維辛沒有什么新聞”,作者在文中也反復強調(diào)沒有什么新鮮事情可供報道,可他恰恰寫下了這樣一則新聞。身處絕境,不放棄對自由的向往,對生命的渴望?！ 溫和、夢想、微笑。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。猶太民族沒有因為希特勒匪徒的出現(xiàn)而消亡,人類的生命鏈條也沒有因為法西斯的暴行而斷裂。諷刺納粹刑罰的殘暴阻止不了生命的進程,美好的東西不會被摧毀的?！ 怒放不可阻擋頑強抗爭氣勢很盛?！ 〉诙M：這樣一個事實使他們終生難忘:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！ 含蓄表達內(nèi)心哀痛、憤怒?！ 明媚陰暗嬉戲—殺戮以集中營周圍明快景物、歡樂小孩反襯當年暗無天日、慘絕人寰?！ ±渑c暖,灰暗與明亮,色彩的反差使語言蘊含了豐富的意蘊,帶給讀者更豐富的感受?！ 《?、合作探究 讀完這篇文章,假設你是與作者羅森塔爾同行的攝影記者,讓你拍攝一部奧斯維辛的記錄片,你會以什么顏色作為基調(diào)? 大部分學生都會答冷色調(diào)、灰暗色調(diào)?！ ≈黧w(715)：隨參觀者腳步而行?！ ∥恼陆Y(jié)構(gòu)小結(jié)： 導語(13)：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄。 下面我們首先來看第7—15節(jié)?！ ∫龑В簣鼍翱赡苁蔷拔锩鑼懀部梢允侨说幕顒?，那些地方寫了? 明確：景物描寫(16段)、參觀者參觀的畫面(7—15)?！ ∫龑В阂プ￡P(guān)鍵詞句，還要全面，不要漏掉信息。 一是記者的使命感?！ ∧敲醋髡邽槭裁催€要寫這篇新聞?從文中找到關(guān)鍵句子?！ 、茒W斯維辛的悲劇是不是當前多發(fā)生的?明確：不是?！ ⊙凶x感知 研讀感知 一、研讀感知 文章我們已經(jīng)預習了，那么在奧斯維辛發(fā)生了那么多悲劇，而作者為什么還說“沒有什么”新聞呢? 明確：新聞講求事件要新鮮、報道要及時，在課文第五段作者說：“奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次”，不再是什么新聞?！ ∵@些圖片又把我們帶回到半個世紀前那段黑暗的歷史,又讓我們沉浸在遇難者的苦痛之中。它建于1940年4月，存在的3年半時間內(nèi)，曾囚禁過24個國家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方?！ ∵@里是奧斯維辛，有人這樣描述它：這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠，這里見證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個民族的苦難，這里是人類歷史無法跳過的一頁，這里是奧斯維辛。 ?、诓シ呕脽羝?幫助學生了解背景知識,營造學習氛圍?！ 〗虒W過程 創(chuàng)設情境 師生合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹?！ 〔贾妙A習 ,小組內(nèi)加以整合,完成對奧斯維辛的文字介紹、圖片展示工作。 教學難點通過潛心品味語句,理解作品的深刻意蘊,挖掘本則新聞的價值意義。 已具有一定的合作、交流、探究能力。 學情分析 學生初中已學過新聞作品,平常也經(jīng)常接觸新聞,對它并不陌生,具有一定的閱讀和欣賞能力?！ ∏楦袘B(tài)度和價值觀了解奧斯維辛集中營,增強對遇難者的同情,對法西斯的痛恨,對歷史不容遺忘的理性思考。捕捉作品營造的反差,分析反差效果?！┝_德 一個國家、一個民族只有勇于自我反省才能贏得國際社會的原諒和尊重。 七、拓展延伸 南京大屠殺：1937年12月13日，日軍進占南京城，在華中方面軍司令官松井石根和第6師團師團長谷壽夫等法西斯分子的指揮下，對我手無寸鐵的同胞進行了長達6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺，火燒南京城7周之久，遇難者達30萬以上?！ ?2)著眼細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓。 用這種方法分析，便帶有鑒賞的性質(zhì)?！ ∵@種方法主要適用于理解那些在表達上有特色的句子。如果是重要的過渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。分析句子在文中的位置入手，具體地說，如果要求理解的句子是總領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答?！ ??！ ?。怎
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