部編版小學一年級下冊語文小公雞和小鴨子教學反思5篇-文庫吧資料
2024-12-07 02:09本頁面
【正文】 。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。《禮記同時，還缺少整體感悟和總結升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演?！ 〉谌黔h(huán)節(jié)設計不到位。教師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現(xiàn)。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。需要教師及時反思，今后改正。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習。教師創(chuàng)設情境，學生想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作，進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導，重點強調了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處，并充分關注了學生的寫字姿勢?！缎」u和小鴨子》教學反思 這節(jié)課教學內容設計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。在此基礎上，我給予充分必要的指導，引導學生從關注情節(jié)發(fā)展到關注具體的語言文字，逐步教給學生閱讀的方法?！ ≡诒菊n教學中，引導學生通過句子的語言文字來體會小公雞和小鴨子之間的相互關心和幫助，是教學的重難點。旨在讓學生借助文本情景進行識字，并教育學生，人與人之間要相互關心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。以學定教，也許就是這樣。識字教學，有時候孩子能夠通過課后的自學、閱讀去學習和鞏固，而孩子語言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學生提供學習語言、開口表達的機會，而這些，孩子們在課后是很缺少機會的，是需要老師給予幫助的。比如，在教學《樹和喜鵲》一課時，結合課文內容，我讓學生感受，當這里只有一棵樹時，樹的愿望是什么？喜鵲的愿望又是什么？學生入情入境，想象，表達：我多么希望……這樣孩子們就在對比中理解了什么是“孤單”。此時此刻，小公雞在想些什么？學生各抒己見：假如我是小公雞，我就會想……孩子們在會話中，揣摩此時小公雞的心理，同時，也聯(lián)系上下文理解了“偷偷地”一詞?！ ×硗猓處熢诮虒W中
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