【正文】 時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面?！　€(gè)體操作，同桌交流?！　。ǘ┫胂蟆白x書、活動(dòng)”的畫面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”。”形成“進(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面。　　畫面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。）　　預(yù)設(shè)：　　畫面1：絢麗多彩的學(xué)校?！　〕鍪救蝿?wù)：（PPT出示資料袋）對(duì)照著資料袋，分別朗讀第3個(gè)句子和第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫面的？　　。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”?！　　皬纳狡律希瑥钠簤卫?，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行?！　。豪首x第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫面的？　　個(gè)體操作，同桌交流?！　☆A(yù)設(shè)：　　在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面?！　€(gè)體操作，同桌交流。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了4句話。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號(hào)表示出來(lái)。）　　（一）想象“上學(xué)”的畫面，初識(shí)“有新鮮感的詞句”?！　∷?、想象課文描寫的畫面，認(rèn)識(shí)交流“有新鮮感的詞句”。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動(dòng)。早晨，各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)?！　??！　〕鍪救蝿?wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的？請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”?！　。ǘW(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)?！　。和瑢W(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容?！　〈笄鄻湎碌男W(xué)是一所可愛的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。）　　?！　。和烙煤?jiǎn)練的一兩句話說(shuō)說(shuō)“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見。　　大青樹下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。預(yù)設(shè)：　　大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)?！　。?）指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3?！　€(gè)體操作?！　〕鍪救蝿?wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測(cè)，又是喚起注意的操作，為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認(rèn)字形做鋪墊?！　。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識(shí)字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字（會(huì)認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無(wú)意注意來(lái)達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。　?。?）PPT出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀?！　。?）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。　?。?）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）?！　。?）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。）　　。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來(lái)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。再者梳理課文條理，是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語(yǔ)文活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。”所以，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級(jí)主要是自然段。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”?！　∪?、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。　　導(dǎo)語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開始。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。　　。　?。?大青樹下的小學(xué)　　。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是這么一個(gè)地方?；卮鸷髮W(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的少數(shù)民族名稱。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國(guó)有多少個(gè)民族的小朋友上學(xué)的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》?！　。ㄒ唬┘と?dǎo)入。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因?yàn)檫@些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動(dòng)具體有關(guān)；一是通過(guò)這個(gè)單元的習(xí)作寫作過(guò)程，體會(huì)習(xí)作帶給我們的樂(lè)趣。　　這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣?！　。?）反饋指導(dǎo)?！　☆A(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)?！　€(gè)體操作?！　。?）導(dǎo)語(yǔ)：（利用PPT進(jìn)行解說(shuō)）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會(huì)有兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)。）對(duì)了，單元導(dǎo)讀首先會(huì)提示是第幾單元的導(dǎo)讀。）你是根據(jù)什么做出這個(gè)判斷的？（繼續(xù)回答。那么，這是哪個(gè)單元的單元導(dǎo)讀呢？（指名回答。這個(gè)板塊的名稱叫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P1?！　　皢卧獙?dǎo)讀”。　　學(xué)生：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)?！　‰y點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：　　教學(xué)目標(biāo)3。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）　　，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句，用自己