部編本一年級下冊語文荷葉圓圓課文原文、教案及說課稿-文庫吧資料
2024-12-07 02:08本頁面
【正文】 段，語言生動優(yōu)美。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。）【篇三】部編本一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿 一、說教材 《荷葉圓圓》是部編本一年級下冊第13課，是一篇散文詩?！ W(xué)生自己想辦法來記憶要求認(rèn)識的其他漢字。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？ 學(xué)生體會字旁跟字義的關(guān)系。出示兩個漢字。不做比喻句的講解。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考?！ 〗處煶鍪締栴}：作者說小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃，你們說，要與把它當(dāng)搖籃行不行？為什么？（要學(xué)生說出理由就行） 在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當(dāng)成什么？他們會怎么玩？ 說：“荷葉是我的” 【設(shè)計意圖：這樣的訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解能力?！ 。ㄔO(shè)計意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認(rèn)識）短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號用法做鋪墊?！ 【毩?xí)三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。（針對學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導(dǎo)。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。） 三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在?！ ≈笇?dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是**，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的美好心情?！ 。ㄔO(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情，加深對課文所描寫內(nèi)容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標(biāo)。學(xué)生交流自己想象出來的美麗情形?！ 〕鍪堑诙匀欢巍！ 。ㄔO(shè)計意圖：建立對應(yīng)觀念，通過詞語對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認(rèn)識，同時，反復(fù)呈現(xiàn)詞語） 指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣?！ W(xué)生自讀課文，勾畫?！ 。ㄔO(shè)計意圖：強(qiáng)化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。） 二、進(jìn)行詞語搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。（課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語?！ √崾荆哼@十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來?！俊 〉诙n時 一、復(fù)習(xí)、擴(kuò)詞 導(dǎo)語：上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認(rèn)識了十二個生字，我們來復(fù)習(xí)一下，看看大家是不是還認(rèn)識。對于一年級學(xué)生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點，也是難點。初步感受漢字的形體美?！ √镒指窭飳懸粚?，展示書寫正確美觀的作品?！俊 ∷?、指導(dǎo)書寫 觀察對比?！ 驹O(shè)計意圖：對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)
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