數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)可能性教案范文(參考版)
2024-12-06 23:43本頁面
【正文】 如果以后讓你找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，你會(huì)怎么做? 三、反饋拓展 拓展提升 13和2()1000和25() 18和6()8和9() 1和12()9和15() 師：運(yùn)用公倍數(shù)的知識(shí)，可以解決許多生活中的實(shí)際問題。啟發(fā)學(xué)生：我是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來分的?你所舉的例子屬于哪一類?咱們?cè)賮砜匆豢?，他們的最小公倍?shù)有什么特點(diǎn)?(讓舉例的學(xué)生匯報(bào)最小公倍數(shù)) 得出規(guī)律：兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是他們的乘積。 匯報(bào)交流 師：請(qǐng)找到最多的同學(xué)說一說，你有什么好方法介紹給大家。通過第二、三問使學(xué)生發(fā)現(xiàn)能鋪成的正方形的邊長(zhǎng)必須是2和3的公倍數(shù)，而只要符合這個(gè)條件的正方形是有無數(shù)個(gè)的，從而滲透了數(shù)形結(jié)合與極限思想?！ ≌n件出示 合作 探究 合作交流，動(dòng)手操作 我們每一對(duì)同桌都準(zhǔn)備了一張方格紙和一些長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形，下面就用這些長(zhǎng)方形來代替瓷磚在方格紙上來擺一擺、畫一畫或直接算一算。(板書：公倍數(shù))今天這節(jié)課我們一起來研究公倍數(shù)。你們發(fā)現(xiàn)了什么?他們?yōu)槭裁匆鹆纱?(因?yàn)樗麄儓?bào)到的號(hào)數(shù)既是3的倍數(shù)又是4的倍數(shù))是嗎?咱們一起來驗(yàn)證一下。請(qǐng)兩大組的同學(xué)參加?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實(shí)際問題 教法學(xué)法： 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成寓教于樂的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。 讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： (體現(xiàn)多維目標(biāo)?！ W(xué)情分析： 五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景更為豐富，動(dòng)手欲較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念時(shí)更愿意自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。本課的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用?！ ∽钚聰?shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)可能性教案范文5 教材分析： 該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“公約數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。為了倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，筆者在設(shè)計(jì)約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時(shí)，采用了以問題為中心，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生以合作交流、討論、自學(xué)等形式主動(dòng)地去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)?！ 卜此肌常核刭|(zhì)教育的重要著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過練習(xí)，即鞏固了知識(shí)，又使全體學(xué)生不同程度得到了發(fā)展 五、回顧反思，談各人的收獲。即重視基本知識(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)還將知識(shí)性、趣味性有機(jī)地結(jié)合?！ §柟叹毩?xí) ①下面每組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)?誰是誰的約數(shù)? 36和97和1445和451和100 ?、谙铝袛?shù)中，誰是誰的倍數(shù)?誰又是誰的約數(shù)? 12 ?、塾螒颉 ∫?guī)則：老師出示一個(gè)數(shù)，看你手中的卡片是否符合老師提出的條件，符合的請(qǐng)舉起你的卡片?！ 苍u(píng)析〕通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了一個(gè)數(shù)是否是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)時(shí)，必須是以整除為前提，約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨(dú)立存在?！ 苍u(píng)析〕教師提出問題，學(xué)生帶著問題去自學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，即體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考及自學(xué)能力?！ §柟叹毩?xí) ?、傧旅婺囊唤M的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除 ②下面四個(gè)數(shù)中誰能被誰整除 12 〔評(píng)析〕概念初步后，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習(xí)，練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到不同學(xué)生的發(fā)展，增加了開放題，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又加深了學(xué)生對(duì)整除的理解 二、新知教學(xué)，了解約數(shù)和倍數(shù)的意義 提出問題，看書自學(xué) ①在什么情況下，a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)?！ 〕橄蟾爬ㄕ母拍睢 、賻煟喝绻米帜竌表示被除數(shù)，用字母b表示除數(shù)，在什么情況下，a能被b整除? ②生：略 ?、蹘煟鹤寣W(xué)生完整地概括整除的意義 〔評(píng)析〕由于學(xué)生對(duì)整除的含義有了進(jìn)一步的理解?！ 、劢處熖岢鰡栴}：A
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