【正文】 　　四海無閑田，　　農(nóng)夫猶餓死?！稇戅r(nóng)》還有另外一首詩，同學們課外時間去讀一讀，學一學?！　×?、課外延伸，小結(jié)?！　》中〗M演讀。（請一個同學起來跟著音樂一起讀全詩）　　全班跟音樂齊讀。）　　聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學一學?！　。?）讀了這兩行詩后，現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？　　好！我們一起來看樂樂和爸爸對話的插圖。（也就是告訴我們知道了誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）　?。?）課件出示讀4句。（齊讀2行）　　剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓勵大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！　?。?）觀看小故事。（學生練讀，指名讀，全班齊讀）　?。?）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！如果是你，你想做什么？而這位老農(nóng)呢？（指名讀）　　（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）　　（5）你們讀得真好！如果能表演讀就更好了。　?。?）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面）?！　∷?、逐行讀詩，品味。　?。?）現(xiàn)在該把它們送回家了。指名讀、齊讀?！　》答佔R字。　　再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。　　三、初讀古詩，識字。李紳呀是當時的一個大官。　　二、范讀古詩，激情。）聽了以后覺得怎么樣？好不好聽？　　好吧，今天老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農(nóng)》（貼上卡片）揭示課題，認識生字農(nóng)，（出示農(nóng)的帶拼音生字卡片），強調(diào)讀準后鼻音。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。　　師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。當然，這種教育不是生搬硬套地強加給學生，而是結(jié)合多媒體，引導學生細細品味詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶?，F(xiàn)在孩子過于嬌慣，很多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，浪費現(xiàn)象日益嚴重。教學中，利用課件飽含深情的范讀，使學生能在學習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。　　深情范讀，激發(fā)情感?！　≡O計理念：　　創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機?！　〗叹邷蕚洌赫n件、生字卡片　　教學重難點：　　教學重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩?！　≌_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。　　憫農(nóng)教學設計10教學內(nèi)容：　　《憫農(nóng)》這首詩語言簡潔通俗，瑯瑯上口，詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農(nóng)民在田地里辛勤勞動的情景，表達了詩人對勞動人民的熱愛。　　三、組合、寫話，提升　　在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。這兩句詩的教學主要分以下幾步進行，第一步，讓學生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎上引導學生想象說說客人們會怎么說，讓學生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎。（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境?！　《?、啟發(fā)想象悟詩情　　就詩的表現(xiàn)方式來說。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。因為小學生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養(yǎng)。具體來說采用了以下教學策略：　　一、朗讀中理解詩意　　在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎上進行書寫練習；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導學生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。整首詩語言精練，意境深遠?！　W生：讀　　《江上漁者》說課　　《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹?！　±首x升華情感。請同學們把想說的話寫在紙上。呀！讓我們齊讀三、四兩句。　　B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？　　學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉　　農(nóng)民勞動很辛苦，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！　∧奈恍∨笥褋硗ㄟ^朗讀告訴我們自己看到的。教師：卷和打這兩個詞用得真好，我從卷和打兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。教師：波濤洶涌和一片樹葉，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？　　學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。（多媒體出示）　　從這里你感受到了什么？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美　　你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀　　如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學生交流：　　讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。）　　現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。　　小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險?。　　↓R讀古詩?！　。?）學生集體交流詩句的主要內(nèi)容?！　★L波：風浪。　　美：鮮美?！　∽⑨專和鶃恚簛韥硗??！　〗庠~連句知大意。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎?。　W生朗讀，評價。　　誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。請你再讀一遍好嗎？）　　自由朗讀：　　請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?！　。ń處熞龑缘脑u價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。i?！　〕鰶]的沒讀作m242?！　≌l會讀這首詩?！　〗贤鶃砣?，　　但愛鱸魚美?！　∽x詩題：　　二、讀詩解意。（教師引導：你是怎么知道的？）學生理解：漁者以打魚為生的人。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩《江上漁者》（板書課題）。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。　　同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。　　教學重難點：　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生想象力?！　　督蠞O者》教學設計　　教學目標：　　學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易?！　∪绻軓纳钪姓业较嚓P的照片，錄象資料，或讓學生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。　　現(xiàn)了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。為此，我在設計時圍繞一個辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩句感受辛苦，從而把學生并不容易體會到的辛苦突破了?！　?．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個?！　∧愦蛩惆褞膫€字的稻穗送給誰？為什么？　?。ǘ┲笇懽帧　。ǔ鍪巨r(nóng)、當、汗、午）　　你記住了哪個字？怎么記住的？　　重點指導當，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑?！　∧鼙车耐瑢W背一背，不會背的同學可以再看看書?！　煼蹲x全詩。（我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）　　你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀?！　↓R讀。（當讀到午時進行擴詞，從而理解日當午?！　∵@些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)日當午誰知汗滴粒粒辛苦）　　抽生讀，齊讀。）　　4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。）　　3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧?！　。ǘ┱J讀生字　　1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。　　2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。　　三、學習生字　　（一）初讀課文，感知詩意。（師寫，生書空。）　　今天，我們就要學一首配這幅圖詩《憫農(nóng)》。）　　再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。）