【正文】 但我作為一名班主任兼語(yǔ)文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。對(duì)此，教師應(yīng)予肯定。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫，其實(shí)還可從“反面”寫，如后悔的事、悲痛的事、想起來(lái)令我汗顏的事等等。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。總之，只要學(xué)生在“寫”，教師對(duì)“寫”的方式、過(guò)程盡可能不加干預(yù)。 四、以自由作文為主 在寫作過(guò)程中允許學(xué)生自我完成，也可自由討論?？上瓤偤蠓忠部上确趾罂偟?。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不一樣的技巧寫。二是可讓學(xué)生從不一樣角度寫。對(duì)于同一事件，學(xué)生從不一樣角度，擬出不一樣的題目進(jìn)行寫作。一般地說(shuō)學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平，并且正因?yàn)槭恰白远ā钡?，若目?biāo)包含必須的挑戰(zhàn)性，會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺(jué)性、征服心和自信心。例如，給出一范圍(不定題目)，讓學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫作。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。 二、以學(xué)生情感為為主 以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作性。 作文教學(xué)： 一、鼓勵(lì)學(xué)生、體現(xiàn)自我 在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。 三、讓學(xué)生去“展示自我”。這環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，并且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的資料。 二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新 在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀――合作研討――性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。但我作為高年級(jí)的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三方面的教學(xué)，覺(jué)得還是挺成功的： 閱讀教學(xué)： 一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué) 在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就是平寬基語(yǔ)文的妙處?。? 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 第15篇： 幾年來(lái)，我擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要反思的地方很多。 據(jù)此，在教學(xué)第四課時(shí)《古詩(shī)二首》時(shí)，我沒(méi)有停留在釋詩(shī)題，知作者，明詩(shī)意，悟詩(shī)情上，而是進(jìn)行了很多的拓展，讓學(xué)生明白作者的其它詩(shī)句，明白什么是邊塞詩(shī)，什么是邊塞詩(shī)人，有那些邊塞詩(shī)人，他們有那些作品。 書(shū)中說(shuō)：語(yǔ)文教育的終極目的是為學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，然而，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從目標(biāo)到資料到形式都存在著過(guò)于封閉、過(guò)于狹窄，過(guò)于單一的弊端，學(xué)生的語(yǔ)文根基難以拓寬，人文素養(yǎng)的構(gòu)成缺少有力的支撐。每一次考試都是不夢(mèng)想，打開(kāi)考卷仔細(xì)分析，我發(fā)現(xiàn)自我的教學(xué)漏洞，不是這兒沒(méi)教到就是那兒學(xué)過(guò)，到底應(yīng)當(dāng)怎樣教學(xué)呢？我一片茫然。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。 二、寫作指導(dǎo)不夠充分 作文是需要教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自我的語(yǔ)言表達(dá)自我的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。課文朗讀的目的之一是經(jīng)過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文資料外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。 可是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思： 一、朗讀指導(dǎo)不夠到位 語(yǔ)文課的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓團(tuán)體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，全班交流所得及疑難問(wèn)題。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的本事和交流合作的本事。 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 第13篇： 本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年二班的語(yǔ)文教學(xué)。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。小組間再展開(kāi)比賽。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自我的才華。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。 課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的本事。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的本事，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一驚喜。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。作為教師不要讓小組合作流于形式。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用?！侗任舶汀愤@篇課文幾自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自我完美的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)躍躍欲試。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，學(xué)生的學(xué)習(xí)本事提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀； （2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決； （3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。 利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。都想去了解自選商場(chǎng)。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？今日，、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說(shuō)要買好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品？”之后看圖觀察思考。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了情境。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。下頭就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇?。使學(xué)生真正成為課堂的主體。好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的改善。 課上完后，對(duì)自我上過(guò)的課的得失進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)?！拔夷苄小钡牟傩性u(píng)比、口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)表?yè)P(yáng)等多種形式結(jié)合?？赡芘c我的教學(xué)無(wú)趣性有關(guān)。在課堂教學(xué)中我一向努力在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。盡管如此，但教學(xué)效果仍不佳。 提高教學(xué)監(jiān)控本事。在教學(xué)中我不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行進(jìn)取、主動(dòng)的計(jì)劃，檢查評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的本事，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足提高教學(xué)效果。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結(jié)合，相輔相成、相互促進(jìn)，構(gòu)成自我的教學(xué)思想和風(fēng)格。用批判和審視的眼光看自我的思想、觀念和行為，并做出理性的確定和選擇。我在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思不僅僅是重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是我專業(yè)成長(zhǎng)的需要。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自我的人生當(dāng)正文”! 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 第11篇： 教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)?！币幌蛞詠?lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓Ｏ牒人?，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁?！盀酢北取傍B(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了?！焙⒆拥膭?chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，并且無(wú)形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高。一沒(méi)有活力的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一“充滿活力的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“活力燃燒的歲月”! 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情” “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的”情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。我們要還給學(xué)生一“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。 新課標(biāo)要給小學(xué)的孩子一什么樣的語(yǔ)文課堂 記得在新課程改革開(kāi)始的一次調(diào)查中，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“新課程改革雖是一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)孩子一生的命運(yùn)!”美國(guó)教育家杜威先生：“給孩子一什么樣的教育，就意味著給孩子一什么樣的生活!” 經(jīng)過(guò)研究新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下四“語(yǔ)文課堂”，與各位語(yǔ)文教師共同探討。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來(lái)。 加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。 還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展性、豐富學(xué)生的精神世界。 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。 在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本事的關(guān)系。 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體研究知識(shí)與本事、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。 一、成功之處 學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。 六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 第9篇： 回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足