【正文】 　　 。　　五、布置作業(yè)，我來練一練。　　柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡練的文筆，抓住景物特點生動細致的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。　　品寫法?！　∑非楦?。　　品句子?！　√崾荆骸　∑吩~語?！　∷摹⒆哌M文章，我來品一品?！捕嗝襟w展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實則寫情〕　　通過大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字，走進柳宗元——柳宗元，我想對你說……)　　可以引導學生用上一些勵志的名句，如：有志者，事竟成?！　∈妫硎滓猿鰹檑鏋橐贋榭盀閹r　　樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡搖綴參差披拂　　魚——歡，依然不動，俶爾遠逝，往來翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕　　學生討論，師小結：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書：景物特點，幽涼冷寂〕作者感受：孤凄悲涼?！　≡谟撵o的小石潭邊，我們都會感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?　　學生自讀課文，句畫出與作者心境有關的詞語及與心境相關的有關景物描寫的語句?！　∵@是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來寫，請你按課文內(nèi)容用小標題的形式疏理出作者的寫作順序!　　發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢→記錄同游人　　如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字?　　請以“小石潭真〔〕”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數(shù)在100字左右?！　z查個別字詞掌握情況?！场　∫螅悍g句子時字字落實，語句流暢，注意重點詞。〔要求讀準字音，讀準節(jié)奏?！　€別讀?！　±斫庾髡咴谫H謫期間孤獨悲涼的心境　　回顧全文，檢查復習　　走進小石潭，我來讀一讀　　師：讓我們一起來朗讀文章，感悟作者的感情?！　?教學過程　　導入　　美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書，課題〕　　出示學習目標:　　能正確朗讀課文，疏通文意?！　≈攸c難點　　教學重點：學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。學生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力?！　±斫庾髡咴谫H謫期間孤獨悲涼的心境?！　〕踔邪四昙壵Z文教案5　　《小石潭記》　　一、教學目標　　能正確朗讀課文，疏通文意?！碧K東坡連呼：“啊呀，高才高才!原來你磬(慶)里有魚(余)啊!快，拿出來吃吧?！狈鹩∫宦牐闹泻眯Γ哼@對聯(lián)家家戶戶都貼爛了，他卻拿來戲弄我，不知道他葫蘆里賣的什么藥?！　√K東坡早已看見，裝作不知，剛坐下就故意“唉”地嘆了口氣。佛印一想，上次你開我玩笑，今天我也要為難為難你。　　還有一次，佛印在寺院，知道蘇東坡要來，照樣清蒸了一盤五柳魚。原來他們這是打啞謎，東坡叫佛印看那條啃骨頭的狗，其實是給佛印出了一條罵佛印的上聯(lián)：“狗啃河上(和尚)骨”。佛印一看，就知道蘇東坡又想罵他了，于是就把手中那把題有東坡詩的扇子拋入水中。蘇東坡看見河邊有一只狗在啃骨頭，靈機一動，想捉弄一下佛印。蘇東坡在杭州時，喜歡與西湖寺的僧人交朋友，和圣山寺佛印和尚最要好，兩人飲酒吟詩之余，還常常開玩笑?！　「教K軾和佛印的故事：　　一代風流之士蘇東坡先生，天賦過人，詩文寫得狂放瀟灑，琴棋書畫也樣樣精通。同時還感到第一課時的掃除閱讀障礙的確是一個艱巨的任務，沒有第一課時的鋪墊，第二課時就有空中樓閣之感。為此我查找了大量的蘇軾，黃庭堅，佛印的資料和圖片，豐富了課堂內(nèi)容，同時被蘇軾的人格和才華再一次打動，找到了雕刻家選取這個文學故事的創(chuàng)作原由，那就是民間對蘇軾的仰慕。　　寫一段文字，用空間順序。也被大蘇泛舟赤壁的曠達胸襟深深感染?！　?2)哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝?　　——“細若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠高超的雕刻技藝。　　5。同時也可以想象兩個舟子的自由和從容也襯托了大蘇的曠達形象?！　【幼笳撸貉雒鎳[呼(動)　　居右者：視端容寂(靜)　　舟子神態(tài)、動作、神情刻畫細致，動靜相兼，動靜對照，相應成趣，實在“奇巧”?！　?展示幻燈片?！　⊙a充蘇軾和佛印的故事?！　∽鳛楹诵膬?nèi)容，雕刻家不止給我們展示了他細膩的雕刻藝術，更給我們營造了蘇軾泛舟赤壁的閑適和曠達?！熬淼滓埋蕖敝U紋都可見到，“念珠”粒粒清楚分明，“可歷歷數(shù)也”。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對照更顯出雕刻之工。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。黃魯直“右手指卷，如有所語”，與友同讀，傾襟吐言?！　∵@段文章在描寫方面有哪些特點?　　講解：有三個特點：一、以形顯神。先蘇后黃次佛印，主次分明。先寫上半身，后寫下半身，井然有序。而佛印的動作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個出家人?！　∪送瑯邮情e暇安適，但動作神情各不相同。下文說的“清風徐來，水波不興”’“山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口的名句。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。出獄后貶為黃州團練到使，實際是流放。　　插入蘇軾游赤壁的故事。雕刻家把蘇軾放在中間，是精心構思的，突出他的主人公地位?！岸牍诙圜住钡闹魅颂K東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”?！　≈v解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么?！　∶鞔_：暗示雕刻的主題：“大蘇泛赤壁”，同時讓學生想象一幅江水明月圖，皓月當空，清風徐來，明白這是為泛舟提供了美好的背景環(huán)境，讓人浮想聯(lián)翩?！　】粗鴪D片，直觀形象，引導學生背誦。老師表示贊成，并且也抓住其中一處，感嘆雕刻細致，引出本課的學習重點和核心：雕刻家構思精巧，記憶精湛。學生活動，自己試著找出你認為雕刻生動的地方。　　，精湛的技藝，感受藝術品的魅力。先分說后總說?！　〉诙n時　　教學重點　　，了解我國古代雕刻藝術的卓越高超?！　?，引導學生發(fā)現(xiàn)文章結構：總——分——總。　　每當學完一段，都要留出消化時間，讀一讀，談一談。3。2。建議幾種學習方式：1?！肮帧保娈?，罕見。“嘻，技亦靈怪矣哉”，“嘻，x，贊嘆聲?！吧w簡桃核修狹者為之”，“簡”，選擇?！盀椤保??！　〉?段　　講解：這段的主要內(nèi)容是小結總計核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對王叔遠雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結束全文。“甫”，指男子的字?！拔脑弧靻⑷尚缜锶?，虞山王毅叔遠甫刻’”，“文”，文字?！邦}”，書寫，這里解為刻上?！　〉?段　　講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制?！捌淙艘暥巳菁拧保岸恕?，直，正?！熬幼笳哂沂謭?zhí)蒲葵扇，左手撫爐”，“蒲葵”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木?！坝沂峙视抑?，若嘯呼狀”，“攀”，抓著，拉著?！白印?，泛指人，如“男子、女子”。　　第4段　　講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾部分的雕刻。“之”，代左膝?！邦悺?，相似?！案麟[卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”?！捌鋬上ハ啾日摺?，“比”，緊靠。“撫”，按，搭在上面?！皷|坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“執(zhí)”，拿著。“為”，是?！　〉?段講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，233?！巴?，通“方”，比，這里的意思是正對著。“啟窗而觀，雕欄相望焉”，“啟”，打開?！俺ā?，開闊?！捌妗?，j，零數(shù)，余數(shù)?！　〉?段講解：“舟首尾長約八分有奇”，“有”，y242?！胺骸?，泛舟，“泛”作飄浮講?！熬摺?，具有。各具情態(tài)”，“罔”wng，沒有。“木石”，“木”，樹?！澳尽?，木頭，木材?！　〉?段講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡?！　±首x方式力求多樣，師生合作是較好的形式。今天，我們要學習的《核舟記》，就是遠在幾百年前我國民間藝術中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。　　。　　，語言簡潔、周密、生動?！　∽⒚鳎涸撊蝿障喈敺敝兀崆皟商彀才?，并且要檢查。　　，完成翻譯全文的任務?！　〉谝徽n時　　課前預習任務：這是很重要的一個學習環(huán)節(jié)，關乎整篇課文的學習?！　∥澹航Y語：　　人與人之間的關系應該是平等的個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人　　再次以《奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華.　　初中八年級語文教案4　　《核舟記》　　教學設想：進入初中二年級，學生學習文言文的方法和要求都不同于初一，要避免全盤灌輸和機械地翻譯字詞，要讓他們對文言文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，要讓他們在力所能及的基礎上完成掃除文字障礙的基礎工作，并且在學完課文后，能切實積累扎實的文言詞語，能背誦掌握若干文言名句，能理解文章的思想意義，能和文章作者完成一種特殊的精神交流，能積淀深厚的文學修養(yǎng)，能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸淫?！　〖偃缥沂且豢脴?。　　假如我是一顆星,就為他人。一瓶香油，一包雞蛋，一顆善心，傳遞人間真情　　(學生自發(fā)鼓掌)　　師：通過老王的性格、身世、職業(yè)等概括了老王的典型形象　　生：我寫給楊絳的頒獎辭是：　　善行無疆，大愛無聲，顯示了中華文明善良的天性，她無私的熱情，溫暖著弱者無助的冰冷，詮釋著生活的朝圣　　(學生鼓掌)　　師：用詞精美，突出了楊絳的心