三年級第一學期教學計劃(參考版)
2024-12-06 02:26本頁面
【正文】 要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發(fā)展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。 總之，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段?！ 。?）比賽教學 競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性?！ ￠_展各種活動，鼓勵學生交際 ?。?）游戲教學： 如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲?！ 。?）英語順口溜、兒歌、繞口令等?！ 。?）歌曲：歌曲最能打動學生心弦?！ 。?）給每個學生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍?！ 。?）運用TPR教學法（TotalPhysicalResponse），刺激學生學習熱情。例如：對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語。另外，在課前或課間還可以利用錄音機播放一些英語歌曲來營造學習氣氛?！ ∵\用多媒體，激活學生思維 利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創(chuàng)設情景?！ ∵\用簡筆畫，激起學習興趣 簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。但是大部分學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創(chuàng)設情境，營造一種濃厚的語言氛圍?！ 。ǘ┳⒅厍榫辰虒W，營造學習氛圍 英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環(huán)境。英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現(xiàn)某些錯誤，教師要學會容忍這些細節(jié)錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語?！庇绕涫呛筮M生，他們可能會因成績不好，因教師的忽視、同學的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學習的信心和勇氣，這就需要教師細心捕捉他們身上的“閃光點”，巧妙運用語言藝術(shù)，給他們以鼓勵。教師應該用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發(fā)學生學習的信心和求知的欲望。此外，態(tài)度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學生交談，深入了解學生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學生真正把你當成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學過程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學習興趣。所以我認為，激發(fā)和培養(yǎng)小學生英語學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位英語教師感興趣。”小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。小學生學英語重在形成一種初步的語感，有了語感就會樂于參與，從而學會交際。興趣是學習之母，小學生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛學，就學得好。另一難點即是語音訓練教學，使學生掌握發(fā)音規(guī)律，并嘗試認讀一些未曾學過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，培養(yǎng)學生自主學習的能力?！ ∷?、本冊重、難點： 詞匯教學中，使學生在實際交流中鞏固、掌握單詞?！ ∧芡瓿?個自我評價活動?！ ∧苈牰?、會唱簡單歌曲、吟誦歌謠。 三、教材內(nèi)容及目標： 能聽說讀寫單詞表單詞或短語以及基本句型。如果一開始學生能對英語產(chǎn)生興趣，對以后的學習教學都是非常有利的。教師在教學過程中應強調(diào)語言的綜合運用，注意學生能力的培養(yǎng)，突出對學生學習興趣的激發(fā)，重視知識的靈活擴展，真正將英語教學的目標落實到實處。 三年級第一學期教學計劃篇5一、指導思想： 小學英語新課程標準指出小學英語的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心，培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力?！ ?，由原來的寫話練習改為寫字，由于三年級學生要使用鋼筆，所以，練習用鋼筆寫字十分重要。背誦的內(nèi)容為除課內(nèi)要求外的古詩詞或名家名作，推薦人教版三年級的語文書中要求的背誦篇目。當然，也可鼓勵學生多寫，每多寫一篇獎勵一個“√”?！ ?，學生要進行寫作練習，計劃寫小組日記。平日里要多看《小學語文教師》等有關雜志，提高自己的業(yè)務素質(zhì)?！ 。ǘ┙逃虒W方面： ，拿到課程表后發(fā)現(xiàn)語文課數(shù)量明顯少于前幾個學期，這就要求自己要認真?zhèn)湔n，提高課堂效率，力爭用最少的時間完成教學任務?！ 。尲议L了解班規(guī)以及獎勵辦法。小組評價一月一統(tǒng)計。學期末根據(jù)各自的積分來分發(fā)獎狀。這樣，像“遲到”“佩戴紅領巾”“兩操”“衛(wèi)生”等方面便采用扣分制，而“閱讀”“背誦”“日記”“作業(yè)”等方
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