【正文】 ）　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。　?。?）區(qū)別“漂”和“飄”。）　?。?）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。）　　朗讀第三、第五自然段。我們來(lái)讀一讀祝福的話。）　　是什么原因讓它們這樣高興？　?。ㄐ⌒苁盏搅丝煽诘乃晒墒笫盏搅颂鹛鸬牟葺?，能不高興嗎？）　　看!還有什么呢？（教師指祝福的話。（學(xué)生自己練習(xí)讀。（出示三、五自然段?！　。?）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情?！　。?）了解課文大意?！　≌l(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？　　（引導(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置?！　〗裉炖蠋煄Т蠹胰ヒ粋€(gè)好玩的地方?！　∷?、學(xué)習(xí)課文　　1．學(xué)習(xí)第一自然段?！　≌n件出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀并組詞?！　∪?、學(xué)習(xí)生字詞?！　?．教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題?！　W(xué)習(xí)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　　1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀課題？　　2．我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。　　3．通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受?！　　讹L(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。整個(gè)設(shè)計(jì)從始至終都是從學(xué)生的角度來(lái)考慮和設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師很自覺(jué)地將自己定位為教學(xué)行為的組織者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！　∵\(yùn)用課文中的表達(dá)方法，寫一篇“我最________的人”?！　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所得，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，也是一項(xiàng)課外拓展活動(dòng)，這為學(xué)生提供了廣泛的發(fā)展空間。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一曲生命之歌。]　　五、總結(jié)拓展。）　　有感情地朗讀這段話。　　指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)“功德無(wú)量”的理解?！　。?）發(fā)散思維：作者當(dāng)時(shí)正處少年，你認(rèn)為他覺(jué)得自己該怎樣呢？　　（3）融入角色：你們也正當(dāng)少年，你覺(jué)得自己今后該怎樣面對(duì)生活？（學(xué)生暢所欲言）?！　。ㄒ唬煟簩?duì)于作者來(lái)說(shuō)，面對(duì)這樣一個(gè)老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。讓學(xué)生從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想，這樣不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力?！　∫龑?dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點(diǎn)?！　⌒『诎宄鍪締?wèn)題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？　　各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。”　?。?）學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。至“我們沉重地低下頭去”。　　A、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！　W(xué)生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語(yǔ)句中體會(huì)到的？　?。?）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。　　找出文中對(duì)劉老師外貌描寫的語(yǔ)段。　　小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？　　各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時(shí)候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛(ài)生活，像春天一樣永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與活力。”　　B、“藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端?！　W(xué)生自由暢談自己對(duì)這段話的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。　?。ㄒ唬W(xué)生自由讀課文，找出描寫春天的語(yǔ)段?！　、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？　　B、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？　　[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，在多讀中悟得讀的方法。]　　找出自己喜歡的段落讀讀，并體會(huì)課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不明白，提出來(lái)和小組成員交流、討論。　?。?）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一段話。　?。?）小黑板出示生字詞，指名認(rèn)讀?！　≥p聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的求知欲。（板書(shū)課題）　　[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。每當(dāng)這時(shí)候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來(lái)?！　〗處熓帜蔑L(fēng)箏，問(wèn)“這是什么？”（板書(shū)：風(fēng)箏）同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的感受？　?。▽W(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解?！　W(xué)生預(yù)習(xí)課文?！　W(xué)習(xí)本文寫人的表達(dá)方法?！　W(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法?！　∧苡懈星榈乩首x課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容?！　≡O(shè)計(jì)理念：　　本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說(shuō)中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解?！　∥?、課堂總結(jié)?！　≌n堂延伸　　，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。　　?！　??！薄　　⑿⌒艿挠颜x出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情?！　?、7自然段。　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口?！　?、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。　?。渴鞘裁幢砬榈?？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)3自然段的讀?！　￠喿x理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程?！　±斫庹n文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文?！　z查預(yù)習(xí)情況　　。　　教學(xué)過(guò)程：　　導(dǎo)入本課　　，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。　　、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片?！　?。　　第三課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)　　朗讀第一至四自然段　　二、學(xué)習(xí)打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容　　過(guò)渡：大蜻蜓放上藍(lán)天后，又多了些什　　《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　，會(huì)寫8個(gè)字。說(shuō)一句話。）　　C、具體說(shuō)說(shuō)在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說(shuō)詞說(shuō)句?！　、通過(guò)看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：花花綠綠、各式各樣。）　　四、學(xué)習(xí)大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容　　大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？　　（1）觀察畫面說(shuō)一說(shuō)。）　?。?）指導(dǎo)有感情朗讀?！　∨e著大蜻蜓拽著風(fēng)箏才收住腳　　拿拉?！　。ㄒ?yàn)榕e含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)。　　A、請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說(shuō)。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。段中描寫我和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)?！　、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思?！　∽x課文，這段說(shuō)的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）　　高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）　　三、學(xué)習(xí)怎樣放風(fēng)箏的部分　　出示課文插圖，觀察畫面　　圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來(lái)表達(dá)　　自己的觀察所得。　　熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子?！　。?）分小組說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事，哪些問(wèn)題在初讀之后可以解決。重點(diǎn)指導(dǎo)：　　鷹、嚷、墨等字的寫法。1/212下一頁(yè)尾頁(yè)　　四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。做到不添字、不漏字、不讀破字。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞?！　∪?、初讀課文　　自讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)。（板書(shū)課題）　　二、范讀課文?！　≌勗挘捍蠹覄偛趴匆?jiàn)的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)?！　∷鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的圖片?！　‰y點(diǎn)：　　根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象?！　W(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。能用自己的話說(shuō)說(shuō)五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。能正確讀寫：風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語(yǔ)。上歷史課熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作放風(fēng)箏頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活。　　這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求?！　∑摺⒆鳂I(yè)　　搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì)”?！　×⒖偨Y(jié)　　感情讀文。　　我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端?！　∥濉⑵纷x課文　　課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？　　柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身?！　、?、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？　　②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？③、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？　?、?、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。）　　圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。　　通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)　　四、再次讀文，深入探究　　自學(xué)生字新詞。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》.　　學(xué)生質(zhì)疑：　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題　　為什么叫理想的風(fēng)箏？　　這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……　　二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。　　教學(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件　　教學(xué)過(guò)程　　一、激情導(dǎo)入?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。　　能有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?！　≡O(shè)計(jì)理念　　一．教法：自主學(xué)習(xí)。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。　　學(xué)情分析　　這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。把握作者由《我的兄弟》的主題“不尊重兒童的正當(dāng)?shù)膼?ài)好，會(huì)陷入即便請(qǐng)求原諒也不能釋去感情重負(fù)的境地”，到《風(fēng)箏》的主題“召喚人們驅(qū)除這種‘非常的寒威和冷氣’”的變化?！　∷?、拓展延伸　　適當(dāng)引入《三字經(jīng)》《千字文》中對(duì)于“長(zhǎng)幼尊卑”道理的闡述，以便更好地理解小兄弟為什么會(huì)震懾于“我”的威力?！　、芸吹揭槐就鈬?guó)的講論兒童的書(shū)，對(duì)“我”而言為什么說(shuō)是“不幸”的？　?、菡?wù)勛约簩?duì)兒童做游戲的看法。”　?。ㄈ┚x段落，合作探究　　分層次朗讀3—11段（男女生分開(kāi)讀或小組分讀），快速理清作者的行文思路：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)——“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔——“我”想補(bǔ)過(guò)而不得?！　≡诖笃聊簧险故鞠旅嬉欢挝淖郑龑?dǎo)學(xué)生整體把握作者的感情脈絡(luò)。　　導(dǎo)入之二：播放介紹魯迅生平的視頻，特別是有關(guān)百草園的資料，了解作者眼中的“樂(lè)土”，初步感知游戲?qū)和硇陌l(fā)展的重要性?！　∪⒔虒W(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬?dǎo)入新課，情境激趣　　導(dǎo)入之一：由“風(fēng)箏”引入古詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！　　　　　《?、教學(xué)目標(biāo)　　理解兒童熱愛(ài)玩具、喜歡游戲的天性，認(rèn)識(shí)成人對(duì)這種天性的妨害和摧殘。這篇文章被編排在本單元的最末，便于學(xué)生在了解記敘文的一般知識(shí)和分析方法之后，整體把握文章的脈絡(luò)和寫作思路，通過(guò)理解文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用，來(lái)感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現(xiàn)實(shí)意義?！　≡诶首x課文指導(dǎo)方面，我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使自己的課堂語(yǔ)言更豐富。并將難理解的句子在小組內(nèi)交流。找出重點(diǎn)句后讓同學(xué)讀說(shuō)說(shuō)小朋友們的心情是怎樣的，然后讓同學(xué)把自已在讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)提出來(lái)，有的同學(xué)還提出一些難懂的詞。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句，發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出文章層次。讀詞語(yǔ)：飄蕩漂流，課件出示句子：可是有一天，他們……，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)分別應(yīng)該填在哪里？（學(xué)生填空）你填得真準(zhǔn)確，那我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧？（生齊讀）　　五、拓展　　小熊和小松鼠后來(lái)到底和好了沒(méi)有呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。男女生比賽讀，看看是小松鼠比較難過(guò)還是小熊比較難過(guò)。究竟發(fā)生了什么事？下面我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事?！　∥铱蓯?ài)的小松鼠們，你們也交到了一個(gè)好朋友，還收到了小熊放飛的風(fēng)箏和風(fēng)箏里小熊寫的祝福的話，你們能不高興嗎？那我們來(lái)讀一讀第4~5自然段嗎？請(qǐng)大家拿好書(shū)　　課件出示飄和漂，請(qǐng)學(xué)生把兩個(gè)字填到正確的句子里。生練寫兩個(gè)　　三、學(xué)習(xí)課文第2~6自然段　　看到小朋友們學(xué)得這么好，我們的小熊和小松鼠可高興了，可是他們遇到了一點(diǎn)麻煩，請(qǐng)大家看這四幅圖（課件出示），他們的順序打亂了，誰(shuí)能按照故事的順序把他們排列好嗎？（請(qǐng)生排列）　　他到底排