比例教學反思(參考版)
2024-12-06 01:07本頁面
【正文】 現(xiàn)代教學要求“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，就是要關注學生，在教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，以形成寬松、活躍、民主、和諧的教學環(huán)境，在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助、相互評價的關系，以利于學生人格和心理健康發(fā)展。兩種相關聯(lián)的量的比值的一定的”。生3：老師，還有一點要補充，兩種相關聯(lián)的量的比值的一定的。 例如：正比例意義教學時：課堂中，教師傾聽學生的發(fā)言，不及早的對學生的發(fā)言下結論， 于是學生在匯報時，敢于大膽發(fā)言，往往呈現(xiàn)出“接力棒”式。一方面：承認學生之間存在差異；二是如何看待差異。新的課程具有彈性，新課程力圖最大限度的發(fā)展每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能，而且，從面向每一個人出發(fā)，也能為有特殊才能和愛好的學生提供更多的發(fā)展機會?！ ±骸罢幢壤饬x”這一節(jié)課中，在設計“正比例關系式用字母表示”的環(huán)節(jié)中，我們本意是打破教材，學生可以用任意字母表示，明確所用字母的含義即可，實際課堂中卻出現(xiàn)了火花：當學生自己用任意字母寫出正比例關系式后，師：談談你對a ：b=c（一定）； ab =c（一定）的理解？生1：我覺得a、b不能為0；生2：我認為2a ：2b=c（一定）。可能自己在平時的教學中沒有完全放手讓學生自己討論自己總結發(fā)言，所以在發(fā)言的時候學生還不能完全放開，顯得有點拘謹，但通過后面的練習，使我意識認識到學生對于正比例的意義印象非常深刻，而原因正是上課方式的改變，所以在今后的教學中應多給學生自學研究討論的機會，在鍛煉學生的同時也給自己減壓。在本課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想，在引導孩子們初步認識了兩個相關聯(lián)的量后，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學，在小組里進行合作探究，做到：孩子們自己能學的自己學，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。這樣的教學，讓所有孩子們在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率。 在觀察中思考 小學生學習數(shù)學是一個思考的過程，“思考”是孩子們學習數(shù)學認知過程的本質特點，是數(shù)學的本質特征，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。在實際教學中，我注意了以下幾點： 聯(lián)系生活，從生活中引入： 數(shù)學來源于生活，又服務于生活。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎?！侗壤方虒W反思10 “正比例的意義”教學，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質的基礎上進行教學的，著重使孩子們理解正比例的意義。作為一個數(shù)學老師，我會不斷地探索適合學生的教學模式。通過創(chuàng)設生活情景，使學生始終處于動手操作、動腦思考的狀態(tài)，熟練掌握了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉化，及會根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺，讓學生從中體會到成功的喜悅．同時鼓勵學生用不同的方法去解答，以此培養(yǎng)學生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識的同時，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學生真真切切的感受到生活中有數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，提高了學生學數(shù)學用數(shù)學的意識。通過此環(huán)節(jié)的學習，學生已能運用比例尺的知識解決問題,為后面例題的學習做出很好的鋪墊?！ ?在探究新知這一環(huán)節(jié)中，讓學生在自己探索中學到知識。在設計本節(jié)課時仔細分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學恰到好處的與實際生活聯(lián)系起來，同時促進學生理解能力和思維能力的發(fā)展。這節(jié)課的教學要求是：結合具體情境，體會產(chǎn)生比例尺產(chǎn)生的必要性，理解比例尺的意義。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習比例尺的相關知識，是在學生已經(jīng)學習了比以及比例的有關知識的基礎上進行教學的。最后，通過小結、練習讓學生總結出判斷兩種量是否成正比例的依據(jù)：；，另一種量也隨著變化；?！ ⊥ㄟ^以上這兩個實例，引導學生認識到：路程隨時間的變化而變化，在變化的過程中路程與時間的比值相同；應付的錢數(shù)隨購買蘋果的質量的變化而變化，在變化過程中應付的錢數(shù)與質量的比值相同。接著，我給學生提供第二個情境：當速度一定時，汽車行駛的路程與時間的變化關系。同時，學生將初步感知“在變化過程中，正方形的周長與邊長的比值一定”，為認識正比例奠定基礎。 我
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