【正文】 這個“教師提問”，除了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外，主要是引向?qū)W生對古詩詞有更深的理解，而不是默認學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。對此，我們有必要進行一定的引導(dǎo)。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責(zé)任。我們教學(xué)要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，鼓勵學(xué)生通過注釋來理解，借助插圖來理解，通過交流來理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學(xué)生還沒有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。　　設(shè)計意圖：板書三首古詩詞的異同，既檢驗了學(xué)生對三首古詩詞的理解程度，又是對三首詩詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對詩詞理解的提升。　　詩人情感不同?！　≡娫~內(nèi)容同?！　」旁娫~三首：　　同：　　作者朝代同?！　≡僮x古詩詞三首，師總結(jié)全課?！　≡娙饲楦胁煌！　≡娫~內(nèi)容同?！　煟簩W(xué)完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎?　　比較異同:　　老師板書：　　同：　　作者朝代同?！　熢僖耗懿粦浗?因為_____________。　　師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?　　師引：能不憶江南?因為______________________?！　〗處熖嵋梢詫W(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出?！　〗處熖釂?，討論解答：　　⑴江南好，好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來回答。　　借助注釋，理解詞句?！　≡O(shè)計意圖：白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難?！　》磸?fù)練讀，背誦古詞：　　自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。諳ān，熟悉?！　∽宰x正音：　　注意“曾”是多音字，這里讀c233?！　≡O(shè)計意圖：　　第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學(xué)生點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。　　師：前兩首都是詩，今天要學(xué)習(xí)的一首詞?！　≡O(shè)計意圖：畫圖是進一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意?！　±首x古詩，背誦古詩。這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎?　?、取按洹笔鞘裁搭伾?山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢?　?、伞鞍足y盤”指什么?這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎?　?、饰闹袔滋幱昧吮扔魇址?末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎?　　全班匯報交流。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢?　?、枪糯扮R”是由銅磨平而成的?！　∽x古詩，想象畫面：　　你頭腦中有哪些美麗的圖畫?邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思?！　、魄嗦?，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。　　再讀古詩，借助注釋初步理解詩句：　?、拧昂汀保椭C?！　W(xué)生初讀古詩：　　“螺”：常見有田螺、海螺等。　　介紹洞庭湖。　　設(shè)計意圖：對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導(dǎo)，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好?！　∪嘟涣?，教師點撥，學(xué)生作標記后再誦讀?！　〗處煛白穯枴钡哪康?，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問?！　”緛恚€有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個字呼應(yīng)呢?　?、取跋嗫础笔窍嗷タ矗骸　∶髅髦挥性娙艘粋€人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。　　設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思?！　W(xué)生借助注釋，初步了解詩句意思?！　【赐ど剑涸诮裉斓陌不帐⌒菔斜?公里，山高286米。亭，讀ting，我們學(xué)過的“停”去掉“亻”即是這個字?！　煟何覀兘裉煜葘W(xué)習(xí)第一首詩《獨坐敬亭山》?！　煱鍟n題“古詩詞三首”　　設(shè)計意圖：課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　焼枺哼@是哪里?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?　　再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫?！　?課時?！　]山、西嶺雪山等風(fēng)景圖?！　∮懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。　　通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。但是，要交代給學(xué)生一個標準答案，即本文是節(jié)選，原文中的篇幅的確是用來寫梅雨潭的，也可推介原文讓學(xué)生自讀，既引發(fā)學(xué)生關(guān)注文題的概括性與準確性，同時又補充了課程資源，一舉兩得?！　。?課時?！　?4)“找一找，說一說?！笨梢酝ㄟ^讓學(xué)生先再理解作者用詞的妙處的方法來完成。教學(xué)時，不必說得太詳細，只要通過讀能體會作者的用法即可?！边@道題中“踞”和“扯”的用法，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在描寫景物時擬人手法的運用會使描寫的景物更形象。這么優(yōu)美的文字，讀了都會有所感悟，所以在讓學(xué)生選擇時，不要硬性去規(guī)定背誦的地方，以自愿為主，但背誦的地方不能太短，應(yīng)該選擇一處完整的美景或一段完整文字?！　　　?1)“背誦你喜歡的段落。寫出水花的輕盈可愛，是說明梅雨瀑的美已裝入作者心中，傳神地表現(xiàn)出作者熱愛祖國大自然的思想感情。用“楊花”作比，把風(fēng)吹水花如煙、如霧、如塵，在空中飛舞飄游的情景描繪得十分逼真。在作者看來，那水花“像楊花，格外確切些?！　∽髡邔懨酚昶伲谌肓俗约邯毺氐母惺??！　∵h望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。既刻畫了眾多的水珠像花朵、像玉石的形態(tài)，又表現(xiàn)