散步教案(參考版)
2024-12-06 01:04本頁面
【正文】 ) 六、布置作業(yè) 假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力?！ ?比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個很好的學(xué)習(xí)角度。 自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風(fēng)格截然不同的原因。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其樂無窮。) 3．總結(jié) 無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。) (教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨立思考還是小組討論交流。 文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果?！ ?3)分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。教師可以適當引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”?！ 〗涣髅鞔_： (1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。教學(xué)目標的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中?！ √t、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地
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