【正文】 　　（1）結(jié)合課?！　《?、圍繞“厄運”，體會編寫歷程艱辛　　，找出課文中描寫“厄運”的內(nèi)容讀一讀，思考：為什么說這是厄運？　　“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了?！　〗虒W(xué)流程　　一、由詞入手，整體回顧課文內(nèi)容　?。骸　】炭嗪脤W(xué)博覽群書流傳千古鴻篇巨制家徒四壁化為烏有夜難安寢終日奔波奮筆疾書名垂青史　　。）　　《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)　　1．抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國榷》的句段，品悟談遷治學(xué)的刻苦和在厄運降臨時堅定的信念。　?。ㄔO(shè)計意圖：在這節(jié)課結(jié)束時，老師安排了配樂《從頭再來》，補充了課外知識“名人名言”，既是對課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)?！悇P勒　　我要扼住命運的咽喉，它休想使我完全屈服?！獜埡５稀　∪斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛。）　　三、總結(jié)課文，升華感情。他為什么要如此快速地書寫？　?。?、此時此刻，你仿佛看到了一位怎樣的老人？（一個與時間和生命賽跑的老人、一個與厄運抗?fàn)幍睦先?、一個與惡劣的環(huán)境拼搏的老人、一個不向生命屈服的老人、一個意志堅定的老人……）　　ｃ、教師引讀：　　為了國榷，談遷背井離鄉(xiāng)，白天，他——；到了晚上——；　　為了國榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；　　為了國榷，白發(fā)蒼蒼的談遷，白天，他——；到了晚上——；　　為了國榷，百病纏身的談遷，白天，他——；到了晚上——；　?。?）新的《國榷》誕生，比被偷的那部更加詳實、精彩?！　　?）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。）　　▲（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。）　?。?）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！保ǜ鶕?jù)交流，相機出現(xiàn)句子）　?。?）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。面對厄運，談遷又是怎么做的？請大家靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會，想像談遷與厄運抗?fàn)幍漠嬅妫涯阕罡袆拥木渥觿澫聛?，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。）　?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生通過“一點、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美?！薄　、倌阕x懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強、不屈和勇氣）　?、诿鎸θ绱酥旅拇驌簦鞘裁粗沃芸煺玖似饋?？（信念）　　師指著黑板說：是厄運打不垮的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。　　遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請同學(xué)們速讀課文，找出相關(guān)語句?！　∵€記得談遷初次完成巨制后的心情嗎？　　▲出示：“面對這部……可想而知。　　▲出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。　　a、“一點”說明什么？（數(shù)量少、內(nèi)容少、幾乎微不足道）　　b、為了這“一點”，談遷所付出的代價是什么？（徒步走了100多里路）　　（師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解100多里有多遠(yuǎn)：繞學(xué)校操場250多圈或需走10多個小時?！薄　〗涣?，相機點撥：（在交流過程中指名讀）　　20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，甚至沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。　　b、“一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，……下落不明?！　。ㄉ涣?，能讀文中的敘述嗎？）　　a、”但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫?！　。ㄒ唬W(xué)習(xí)一、二自然段　　過渡：談遷到底遭受了怎樣的厄運？面對厄運，他又是如何堅守自己的信念的？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)歷史，走進(jìn)談遷吧！　　請大家打開書小聲讀讀課文2兩段，邊讀邊思考：談遷遭受了怎樣的厄運？并找畫出相關(guān)語句。）　　師煽情引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：　　這信念可是遭遇了困苦都不垮的信念呀，讀——（生感情朗讀課題）　　這信念可是面對不幸的命運都不動搖的信念呀，讀——（生再次感情朗讀課題）　?。ㄔO(shè)計意圖：文章的題目往往是一篇文章的中心所在，教學(xué)中我們不僅要教學(xué)生會解題，更要會有感情地讀題，學(xué)習(xí)課文鋪墊情感。）　　談遷有什么信念？（立志編一部翔實可信的明史——《國榷》。　　談話導(dǎo)入：昨天我們認(rèn)識了一位明末清初時的史學(xué)家——談遷（板書），今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫他的這篇文章——厄運打不垮的信念（師板題并強調(diào)“厄”和“垮”）?！　〗虒W(xué)難點：能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅強地面對困難和挫折。　　情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞語，理解意思。數(shù)據(jù)是最有說服力的，將他們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字更形象化、具體化、情感化，來表現(xiàn)人物對信念的執(zhí)著。學(xué)生在朗讀、積累這些詞語時，不僅有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對課文內(nèi)容的理解，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，一舉數(shù)得。　　體會祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和運用數(shù)字表達(dá)的效果。”“語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。”顯然，促進(jìn)學(xué)生“形成積極的人生態(tài)度”，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在設(shè)計本課時，我主要注意了以下三方面：　　促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。尤其現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生遭遇到一點挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強的意志和持之以恒的毅力。　　這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運，在認(rèn)識上有了一個很大的飛躍，為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫《國榷》做了很好的鋪墊?！苯虒W(xué)開始，我就問學(xué)生什么是“厄運”，學(xué)生只是憑借個人理解或查閱工具書，知道其意：不幸的命運，困苦的遭遇?！　∽鹬貙W(xué)生的感受。同時，老師激情的話語風(fēng)格，也為課堂詩化情感的營造提供了強有力的支架。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在這些過程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面，不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗。如在學(xué)習(xí)第一自然段時，通過讓學(xué)生xxx朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景，說說仿佛看到了怎樣的畫面，并通過引讀句子，感悟談遷在實踐中不怕一切艱難困苦，堅定治學(xué)、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。語文學(xué)習(xí)的過程是一次人性積淀的過程，是一次豐富人生閱歷的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗。三再讀課文，理清文章脈絡(luò)?！　∥覉?zhí)教的是第一課時的`教學(xué)，第一課時究竟該怎么上，一直是很有爭議的，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：一板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑?！　“鍟O(shè)計：　　厄運打不垮的信念什么？　　書稿被偷打擊？　　談遷致命打擊面對？　　從頭撰寫信念？　　《厄運打不垮的信念》第一課時教學(xué)反思　　《厄運打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。（機動環(huán)節(jié)：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)?！　〗處煟菏前。拍钍橇α?，信念是勇氣，信念是希望?！　€別讀——個別讀——齊讀　?。?）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺?？（不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運低頭、堅強）（板書：從頭撰寫）　　指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出堅強，在厄運面前不低頭的精神　　男生讀——女生讀——齊讀　　教師：讀到這兒，老師不禁有一個疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細(xì)想一想。　?。?）xxx讀，用心體會，從這段話中你能感受到什么？　?。?）指名讀第一句，你體會到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕?！　≌勥w在遭受到如此的厄運之后，他的表現(xiàn)如何？　　交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！　。?）指導(dǎo)朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅持不懈的精神，體現(xiàn)出來。教師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點嗎？從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數(shù)字。）　　教師：當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）　　教師：談遷這樣風(fēng)餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。　?。?）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？　?。?）交流引導(dǎo)體會：　　談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話，（“一點、一百多里”對比體會，在談遷的心中，再小的一點史料也是件大事，絕不能馬虎。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！　〗涣鳎骸　◇w弱多病的老人了　　二十多年心血　　出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。（板書：書稿被偷）　　教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個天大的厄運，更是一個致命的打擊，這是為什么呢？（板書：致命打擊）。徒，只有、僅有?！　。ㄟ^度：讓我們再次回到談遷的時代，看看他遭遇了什么樣的厄運）　　四、精讀感悟2自然段　　瀏覽課文2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運？　?。?）交流語段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。（2自然段主要寫談遷第二次編寫《國榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此3自然段可以合為一段?！　∥恼轮v了談遷兩次編寫《國榷》，請瀏覽課文，找找哪里寫第一次編寫（1自然段），哪里寫第二次編寫（3自然段）。）　　通過剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？　?。ㄟ^度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時空來到明末清初時期了?！　?）xxx練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀　?。ㄟ^度：現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）　　檢查課文朗讀?！　。?）孩子們，要想回到談遷的時代，還要第二個法寶，出示第二組詞（課后練習(xí)詞語及文中的四字詞語，難讀的）　　1）全班輪讀，糾正字音——齊讀?！　≌憬勥w抄寫鎖在掙脫遺跡　　誕生逸聞撰寫崎嶇坎坷　　通過預(yù)習(xí)時自學(xué)生字，關(guān)于生字你有什么要對大家講的嗎？xxx發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。　?。ㄟ^度：孩子們，要想回到談遷的時代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）　　檢查生字詞。）　　二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語?！　∽x題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問呢?（預(yù)設(shè)：估計學(xué)生會提出下列問題，板書：什么？打擊？面對？信念？）　?。?）是誰遭到了厄運？（及時提問全班：是誰？喊出他的名字，板書：談遷?！　“鍟n題：20厄運打不垮的信念，齊讀課題?！　〗虒W(xué)難點：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)?！　〗虒W(xué)重點：　　初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力?！　〕醪嚼斫庹n文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。　　板書：　?。玻岸蜻\打不垮的信念　　厄運戰(zhàn)勝信念　　《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利地朗讀課文?！　∷?、布置作業(yè)：　?。ǎ保┬【毠P：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒▽懸粋€小片斷。這也是作者值得我們借鑒的。　　師問：這樣寫有什么好處？　　一生：讓讀者更感到他堅韌不拔　　一生：詳略得當(dāng)　　一生：更能體現(xiàn)談遷有厄運打不垮的信念?！　煟汉⒆觽儯@一節(jié)課我們一直在關(guān)注談遷，下面我們來關(guān)注作者。由此看來，在厄運面前我們只要有厄運打不垮的信念就能把厄運轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說，我們一起讀。對一個音樂家來說，還有比聽不見他喜歡聽而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫的一切音樂，他對自己說：“我要扼住命運的咽喉！”他從灰暗中走了出來，寫出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂作品，一生共完成了一百多部優(yōu)秀的音樂作品。八歲開始登臺演出，很早就顯露了音樂才能，可是二十六歲時，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。　　師生齊讀?！　《噍d成巨制，一夕之間化云煙。　　師：多么富有哲理的語言、富有詩意的話語。（是啊，不用當(dāng)心）　　生3：大功告成，豈不樂哉！　　師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪?！　煟菏茄?，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書稿的來之不易。（出示第三節(jié)有數(shù)據(jù)的句子）同學(xué)們這些數(shù)據(jù)讀一讀。他終于戰(zhàn)勝了厄運?！　煟菏鞘裁粗沃勥w做了這么多呢？　　生：信念　　師：老師知道此時談遷已經(jīng)走入了你的靈魂深處了。還剩第一幅圖，你說　　生：我體會到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實的史書，堅持赴京考察……　　師：你從哪些詞感受到？　　生：更加、特地、攜帶著書稿　　師：59歲的老人，自己攜帶著書稿，徒步尋訪考察，多么不容易呀。生齊讀?！　煟簞偛磐瑢W(xué)們被尋訪圖打動了，其它兩幅呢？　　生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會遇到許許多多的困難，