【正文】 　?。ǘ⑼卣寡由欤汉蛯W(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴(yán)的故事，使學(xué)生真正體會(huì)“做人的尊嚴(yán)”的深刻含義?！　∧阍趺磥碓u(píng)價(jià)文中這位讓獨(dú)臂乞丐獲得自信與尊嚴(yán)的老婦人?　　學(xué)到現(xiàn)在，有些同學(xué)的疑問還沒有得到解決，我們將在下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　】偨Y(jié)板書：搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。）　　再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?！　⌒〗Y(jié)：原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士?！　。?）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢，你們知道婦人用上“工錢”這個(gè)詞語(yǔ)意味著什么嗎？　?。?）乞丐還生氣嗎？態(tài)度有怎樣的變化？（感激）為什么感激？　?。?）帶著感激之情，再讀乞丐的話。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，填補(bǔ)他內(nèi)心的想法，原來一只手也能干活，乞丐也有尊嚴(yán)。　?。?）誰(shuí)來讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨施舍”的意思，模仿一下當(dāng)時(shí)乞丐的語(yǔ)氣，讀讀他說的話?！薄　↓R讀這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是是兩個(gè)怎樣的乞丐？他們中誰(shuí)搬了磚，誰(shuí)不搬磚？　　那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來搬了嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文中的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。教給學(xué)生的讀書的方法，抓住關(guān)鍵的問題進(jìn)行研究，其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的。(抓住學(xué)生有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。我們一起來學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》?！　±斫饫蠇D人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對(duì)乞丐來講不一樣?！　∮懈星槔首x課文，在自讀自悟中體會(huì)兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會(huì)依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。能熟練連詞認(rèn)讀，掌控多音字?！　　稙榱怂淖饑?yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教材分析　　本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)的故事。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力?！　W(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)了課文你有什么收獲？”的說話練習(xí)。比如：在學(xué)生討論時(shí)，我及時(shí)抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)他們的意思，從而加深對(duì)課文的理解。因此備課時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。因此這樣設(shè)計(jì)教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來不僅得心應(yīng)手，而且興趣昂然。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時(shí)，不能脫離課文中的語(yǔ)言文字，無論是談體會(huì)還是講觀點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語(yǔ)和句子來談。這個(gè)問題也就在討論中得以解決。在討論主要問題的同時(shí)，學(xué)生在課前提出的許多小問題，也會(huì)迎刃而解。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到婦人善良的美德。”這時(shí)，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會(huì)怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。抓住時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長(zhǎng)的段落，感悟此時(shí)董事長(zhǎng)的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢才能讓人有尊嚴(yán)，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧?。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語(yǔ)中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由?，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。文中一個(gè)“怔住”一個(gè)“異樣的目光”，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會(huì)到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢，也是有尊嚴(yán)的?！痹诮虒W(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了？”讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來體會(huì)獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的?！　　缎抡n標(biāo)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這樣做也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭(zhēng)論為自豪?！　　墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)：　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課?！　⊥ㄟ^對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課17　　個(gè)生字；會(huì)寫11生字。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對(duì)比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。后來婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(zhǎng)?！　≌n文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個(gè)不同的乞丐?！　∷鸭嘘P(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事?！　≌n文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？　　總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。）　　師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)?！　∪舾赡旰?，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。）　　再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?！　≡賮砜纯茨俏浑p手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。睡來讀一讀。同學(xué)們?cè)谡n前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？　　小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。　?。?）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切感受到什么？　　（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)?！　。?）誰(shuí)來讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法?！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？　　那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。）　?。ㄈ┘?xì)讀課文，讀中感悟。）　　說一說課文主要講了什么事？　　預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事?！　≌n題中的“他”指的是誰(shuí)？　　誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）　　（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。學(xué)生齊讀課題。　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)?！　∮懈星槔首x課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福?！　≌_書寫本課11個(gè)生字，書寫工整，筆順正確?！　。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)：　　為了他的尊嚴(yán)　　婦人乞丐　　搬磚掙錢　　《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)7《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、教材分析　　本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事，《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)?！　。┎贾米鳂I(yè)　　閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)?！　。?）第一個(gè)乞丐原來希望從女主人那里得到（），實(shí)際上他得到了?！　≌n文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？　　總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！　?。ㄎ澹z測(cè)。）　　師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)?！　∪舾赡旰螅蔀槎麻L(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？　　再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。）　　小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)?！　。?）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來?！　。?）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！　。?）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他