小學(xué)三年級下冊語文荷花教學(xué)反思(參考版)
2024-12-04 05:31本頁面
【正文】 。這樣教學(xué)就不會局限在“認(rèn)知維度”一隅了?！ ∑涠?，語文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。簡直成了自由發(fā)言?！ ∑湟?，如果說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學(xué)生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。說得多好??！實(shí)在令人欣喜。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見，眾說紛紜?！毙傉f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由言說吧?！薄跋氲貌诲e(cuò)！”我稱贊了一句，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下文的學(xué)習(xí)，這時(shí)又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動(dòng)著手一邊急切地說：“我也想到了詩……”我疑慮了，照這樣下去，這節(jié)課的’教學(xué)任務(wù)豈不難以完成了？如果是在上公開課，這種“教學(xué)意外”不但會占用不少時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)尷蠋煙o法應(yīng)對，非常尷尬。 一、出現(xiàn)“意外”似乎令人疑慮 根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明忽然舉手發(fā)言：“
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