學校教研活動總結(參考版)
2024-12-04 02:29本頁面
【正文】
。最后楊校長以“戮力同心立課堂，學校發(fā)展更輝煌。二是希望我們的教師立足于課堂，在實踐中反思，在反思中提高，把有效課堂引向高效課堂的殿堂。感動于作課老師們課堂上熱情洋溢的展示以及對于教育教學事業(yè)的熱忱；感謝于組織者的精心籌備，及作課老師精彩課堂的呈現(xiàn)。在活動結束時，楊校長提出了“兩感三望”。這就要求我們教師，不僅要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的知識，還要學習一些新的教育教學理論、他人實踐智慧等，讓自己變成“能師”、“經(jīng)師”。而“能師”則是承載著“授業(yè)、解惑”的功能?！ 。ǘ┙處煹膶I(yè)化水平不高也是制約課堂教學成功的瓶頸 我們的教師不僅要當“人師”，還要當“能師”。學生的主體性被完全拋棄，學生的思維被老師們喋喋不休的講解所淹沒。分析這些原因，主要是我們平時的課堂老師放手不夠，師生錯位。 兩點反思： ?。ㄒ唬┢綍r教學中師生關系錯位問題 通過這次“送教下村”活動，我們發(fā)現(xiàn)一些困擾我們一線教師的教學問題，最主要的是教師的主導性和學生的主體性如何實現(xiàn)的問題。所以，教學策略的傳遞也是送教下村活動中的一個重頭戲。如果把在送教下村活動中傳遞的教育理念看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學策略的傳遞應該是感性和具體的了。所以本次送教下村活動，主要送去的是新的教育理念及教學策略?！ 。ǘ?為村小送去了新的教學理念，傳遞了新的教學策略 送教送的是什么？如果僅把送教下村活動理解為讓中心學校組織的幾節(jié)優(yōu)秀課到村小去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就失去了送教下村活動的真正目的。它在一定意義上引領著我學區(qū)課堂教學的走向，也讓我們的教師明確了課堂教學的乾坤別有洞天。通過各片區(qū)老師們的觀課、議課，
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