五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教師工作計劃20xx(參考版)
2024-12-03 22:12本頁面
【正文】 ?。??！ ±眯〗M討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā)，自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。能通過查閱資料找出解決問題的方法?！ 〖訌娀A(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。 提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗?！ ○B(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣?！ 〕醪襟w會植樹問題的模型思想，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力?！ √剿鞑⒄莆掌叫兴倪呅巍⑷切?、梯形的面積公式，并能用公式解決簡單的實際問題?！ ≡诰唧w情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。針對這些情況，本學(xué)年在重點抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，加強后進生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高本班的整體成績。 二、學(xué)情分析 這個班是這個學(xué)期新接手的，總體說來，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很穩(wěn)定，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，個別同學(xué)的基礎(chǔ)較差。 滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生感受并體驗數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的作用?！ √峁┴S富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。本冊教材在編排上具有下面幾個明顯的特點： 改進小數(shù)乘、除法計算的編排，體現(xiàn)計算教學(xué)改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！ ∥迥昙壣蠈W(xué)期數(shù)學(xué)教師工作計劃2021（四） 一、教材編排特點及重點訓(xùn)練項目 ?。ㄒ唬┙滩男抻喦昂蠼Y(jié)構(gòu)對比?！ ?，滲透轉(zhuǎn)化思想?！ ?。 ，攻破難點。感悟數(shù)對與位置的一一對應(yīng)思想。針對學(xué)生易錯的地方加強指導(dǎo)?！ ?，為小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)做準備。 五、主要教學(xué)措施 ，領(lǐng)會教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?！ ∷?、教學(xué)重難點 重點：小數(shù)乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，觀察組合小正方體，畫軸對稱圖形。在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力?！ ?，體驗觀察、想象、分析和推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 、三角形和梯形的面積計算公式，并能正確地計算相應(yīng)圖形的面積；了解簡單組合圖形面積的計算方法。 、行表示平面圖的過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。 三、教學(xué)目標 、除法的意義，掌握計算法則，并能熟練地進行小數(shù)乘、除法的筆算和簡單的口算?！ ≌n標調(diào)整過后，新舊教材的銜接比較樂觀，基本上沒有新的知識點斷層，僅有一些內(nèi)容因為課標變化，要求降低，或者刪掉或者往后挪動，本冊第四單元“可能性”在三年級上冊已經(jīng)學(xué)過了，孩子們在四下還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)廣角植樹問題知識，因為課標的修訂，教材的編排作了較大的調(diào)整，使其更符合新的課程標準，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)結(jié)合新教材的編排思路，讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)幕仡櫍陚湟郧八鶎W(xué)知識，形成更新的認識。 4.“簡易方程”的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整及其他單元內(nèi)容的變化?！ ?.“可能性”單元根據(jù)課標要求進行了調(diào)整?！ 《⒔滩姆治觥 ”緝越滩陌才帕似邆€教學(xué)單元及總復(fù)習(xí)，數(shù)與代數(shù)方面安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法及第五單元簡易方程，這是小學(xué)階段第一次正式教學(xué)代數(shù)的初步知識；圖形與幾何安排的教學(xué)內(nèi)容是第二單元位置，初步滲透直角坐標系的思想，以及第六單元多邊形的面積；統(tǒng)計與概率安排的是第四單元可能性；還有滲透數(shù)學(xué)思想方法的第七單元數(shù)學(xué)廣角植樹問題；綜合實踐活動安排了擲一擲。 同時也存在
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