全等三角形課后教學(xué)反思(參考版)
2024-12-03 01:05本頁面
【正文】 。 課堂上學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的，而不是讓老師提議，應(yīng)換為自發(fā)地比較更好?！ 〉灿袔滋幨侵档盟伎己驮谝院蠼虒W(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方： 在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾。上這堂課前，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導(dǎo)學(xué)生讓它們發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。上課時我常對他們提了四個要求：認(rèn)真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。在課題的引入方面，以學(xué)生動手做、裁剪三角形，這既復(fù)習(xí)了全等三角形的定義、判定方法一，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。通過讓學(xué)生動手操作和學(xué)生相互交流驗(yàn)證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教材看似簡單，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對八年級的學(xué)生來說有些困難，處理不好可能難以成功?！ 度热切巍氛n后教學(xué)反思6 本節(jié)課的目標(biāo)是應(yīng)用三角形全等的條件（SAS）證明簡單的三角形全等問題，進(jìn)而得出線段或角相等?！ ∫P(guān)注學(xué)生的差異?！ ∷?、本節(jié)課的不足 沒有充分利用已有資源調(diào)動學(xué)生。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學(xué)。我讓學(xué)生自己動手，通過平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，總結(jié)出概念。 二、教法和學(xué)法 讓學(xué)生通過折疊、作圖，觀察體會全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過練習(xí)總結(jié)和強(qiáng)化對應(yīng)邊、對應(yīng)角的尋找方法?！ “四昙墝W(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強(qiáng)。內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)不多，知識的切入點(diǎn)比較低。因此在教學(xué)過程中設(shè)計了幾個活動，讓學(xué)生通過動手，畫圖去感知圖形的全等，并認(rèn)識全等的有關(guān)概念?！ 【氁痪毑糠植糠謱W(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性，下次宜將兩個三角形撤開展示，從而理解證明這一步驟的理由。
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