教育督導(dǎo)監(jiān)測管理工作計劃與教育科研報告書寫注意事項匯編(參考版)
2024-11-23 04:16本頁面
【正文】 課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平。其內(nèi)容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設(shè)的總結(jié)性見解；提示切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應(yīng)用的價值和推廣的可能性。對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應(yīng)歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。盡量避免使用第一人稱。③對行動過程和結(jié)果作出判斷、對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結(jié)論的研究是無效的研究）。一般研究過程的概述內(nèi)容應(yīng)包括： ①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。在執(zhí)行實驗程序、方案過程中，有前測和后測設(shè)計（即對被試進(jìn)行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以并非所有實驗都要前測，但后測卻是不可缺少的。②實施階段。教育實驗研究過程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個階段：①準(zhǔn)備階段。不同研究類型，其研究過程是有不同的。它把解決問題放在第一位，強(qiáng)調(diào)研究過程與行動過程結(jié)合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實際工作進(jìn)行反思。 這里有必要講講教育行動研究，它與教育實驗是有區(qū)別的。實驗研究是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，以探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過程。應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。教育科學(xué)研究方法有多種
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