【正文】 設(shè)的理論依據(jù)和指導(dǎo)研究過程的理論依據(jù)。教育實(shí)驗(yàn)研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。主要研究成果如果是巨篇宏論，則應(yīng)列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。概述時應(yīng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度客觀，以事實(shí)為依據(jù)，對事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關(guān)理論、知識、方法解決亟待解決的實(shí)踐問題。⑦不宜用過分修飾、文學(xué)化的題目。（5）研究的主要內(nèi)容。（二）突出重點(diǎn)，做好綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)工作以均衡發(fā)展為主線，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，做好基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，開展好督政督學(xué)工作。即：緊緊圍繞推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展這一中心開展工作；抓好隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)；突出基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測、學(xué)校常規(guī)管理、規(guī)范辦學(xué)行為等三項(xiàng)工作。 市在我區(qū)開展的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作。結(jié)題報告要注意基本格式的規(guī)范化。選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。教育實(shí)驗(yàn)研究過程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個階段：①準(zhǔn)備階段。在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應(yīng)用的價值和推廣的可能性。③對行動過程和結(jié)果作出判斷、對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結(jié)論的研究是無效的研究）。 這里有必要講講教育行動研究，它與教育實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的。⑥題目要避免價值判斷。（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。積極選送督學(xué)參加市級以上培訓(xùn)，組織政府兼職督學(xué)和特約教育督導(dǎo)員開展活動，發(fā)揮政府兼職督學(xué)和特約教育督導(dǎo)員的作用。