建筑工程學(xué)院基礎(chǔ)課程心理學(xué)自我檢測試題c卷-附答案(參考版)
2024-11-23 03:45本頁面
【正文】 。問題解決過程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。⑤ 講究記憶衛(wèi)生。④ 培養(yǎng)自我檢查的習(xí)慣。幫助學(xué)生掌握與運(yùn)用記憶的方法，是培養(yǎng)記憶能力的一個(gè)重要方面。記憶活動(dòng)是一種艱苦的腦力活動(dòng)，這就要求學(xué)生必須意志堅(jiān)強(qiáng)，信心十足，因此老師要打破學(xué)生的自卑感，培養(yǎng)學(xué)生的記憶信心。教師在各科教學(xué)中應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供識記的目的、任務(wù)和具體要求，在此基礎(chǔ)上，中學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺地提出記憶的任務(wù)，特別是長遠(yuǎn)的記憶目標(biāo)和任務(wù)。一個(gè)人的成功，必須有智力因素和非智力因素的結(jié)合，性格是非智力因素的重要組成部分。而性格上的弱點(diǎn)足以成為能力發(fā)展的障礙。其次，良好的性格特征能彌補(bǔ)某些能力的不足。首先，二者是在相互制約中發(fā)展的。自我效能判斷在動(dòng)機(jī)的確定與維持方面起著重要的作用，當(dāng)個(gè)體對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有高的自我效能判斷時(shí)，就會保持高的動(dòng)機(jī)；缺少有關(guān)目標(biāo)進(jìn)展的信息或低的自我效能認(rèn)知都會使人放棄努力。不一致導(dǎo)致人減少或消除某種不一致的行為，也就是說人的社會認(rèn)知過程是一個(gè)由平衡到不平衡再到平衡的動(dòng)態(tài)過程。誘因理論：動(dòng)機(jī)的誘因論轉(zhuǎn)向外部，強(qiáng)調(diào)外界誘因在個(gè)體行為激起中所起的重要作用，關(guān)注外界刺激、獎(jiǎng)賞、目標(biāo)等如何引導(dǎo)個(gè)體行為的發(fā)生。本能理論：它認(rèn)為人的活動(dòng)與行為是先天就內(nèi)在安排好的。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。（4）心理特征系統(tǒng)。（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)。影響問題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問題越容易解決；情境較復(fù)雜、隱匿時(shí)，問題就不易解決；定勢這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)會妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)，耶克斯～多得遜定律表明，問題解決者應(yīng)保持適中的動(dòng)機(jī)激奮水平；個(gè)性差異，如性格特等。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。創(chuàng)造思維：是指運(yùn)用新穎、獨(dú)特的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生新思想、新假設(shè)、新原理的思維。人格：人格是構(gòu)成一
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