幼兒教師演講稿：聆聽(tīng)童聲-走進(jìn)童心與幼兒教師演講稿：職業(yè)道德：善待孩子匯編(參考版)
2024-11-23 03:37本頁(yè)面
【正文】 要使用科學(xué)的教育方法。另一方面使幼兒明白并非所有的教師都不喜歡我。加強(qiáng)群體監(jiān)督作用。教師要加強(qiáng)控制自身情緒的能力。要尊重幼兒，平等的對(duì)待每一個(gè)幼兒。要使幼兒教師走出心理虐待這一誤區(qū)，可采取以下幾點(diǎn)對(duì)策：樹(shù)立正確的兒童觀。教師的情緒宣泄不當(dāng)。有的教師認(rèn)為自己對(duì)幼兒不體罰、不謾罵，覺(jué)得自己做的無(wú)可厚非，殊不知，“心理虐待”是更為嚴(yán)重的教育誤區(qū)。有些教師認(rèn)為孩子年齡小、不懂事、更沒(méi)有人格、尊嚴(yán)可言，所以在對(duì)幼兒的態(tài)度上很隨便，想說(shuō)什么就，想做什么就做什么，從不考慮后果。他們沒(méi)有將管教和虐待區(qū)分開(kāi)來(lái)。（二） 造成幼兒園心理虐待的原因?！澳悖坎恍?！”孩子黯然低頭離去?！袄蠋熚蚁霂湍阕鍪?。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心，使孩子自暴自棄，本來(lái)存有的悔改之意也就蕩然無(wú)存了。又如鏡頭二，教師明顯夸大，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在孩子怎么會(huì)一天都沒(méi)睡著過(guò)呢。武斷夸大、愛(ài)算舊帳。久而久之，會(huì)形成膽小怕事的性格，壓抑其創(chuàng)造性。有些教師對(duì)那些調(diào)皮或犯了錯(cuò)誤的幼兒，不進(jìn)行正面耐心的教育，而是施以恐嚇，“你再不聽(tīng)話，這次春游你就別想去了！”有的教師把孩子拖到另一個(gè)班去罰站、亮相或罰睡，另一個(gè)班的教師也就很配合的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育：“看見(jiàn)沒(méi)有，以后你們不聽(tīng)話，也把你們送到其他班去。使原本一個(gè)活潑的小女孩變得敏感和膽小了，總是用一種猶疑的目光盯著教師和其他孩子一起玩。在我實(shí)習(xí)時(shí)的那個(gè)幼兒園，有個(gè)家長(zhǎng)，孩子有什么事情就來(lái)找教師提意見(jiàn)。 故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子。amp。因此，心理虐待問(wèn)題必須引起廣大幼教工作者的重視。心理虐待給孩子造成的傷害比體罰還要嚴(yán)重?！澳悻F(xiàn)在講吧，給你時(shí)間講！”“不說(shuō)話了？啞巴了？以后其他小朋友都不要睬他，讓他一個(gè)人講好了。鏡頭二：午睡時(shí)，XXX小朋友還沒(méi)
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