幼兒園掛職心得體會與幼兒園指南學習計劃匯編(參考版)
2024-11-23 02:21本頁面
【正文】 活動通過將園本教研培訓常態(tài)化，有力推進了教師的專業(yè)成長，從而不斷更新新老教師的教育觀念?；顒又校處熞造`活的教學方法、準確精練地講解、有效的集體活動組織與孩子進行了積極的師幼互動，精巧的集體教育活動設計、自然流暢的教學活動節(jié)奏也給年輕老師以啟發(fā)，達到了相互學習借鑒、加強教學交流的目的。 在實驗研究過程中，教師們以《指南》為依據，更深刻的體會到，一個優(yōu)秀的自制玩教具，既能根據幼兒的發(fā)展需要巧妙設計，又能夠充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢，從而促進幼兒及教師各方面綜合素質的發(fā)展。幼兒園指南學習計劃二：為了提高教師的專業(yè)素質及業(yè)務知識水平，引領教師深入地理解《36歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神內涵，更準確地把握幼兒的學習特點，近階段，重龍鎮(zhèn)第二幼兒園結合“青藍計劃”，積極采用“老帶新、新促老”式培訓，通過“對話式、互動式、專家講座式”交流，結合“示范課、研討課”式研討，深入學習貫徹新《36歲兒童學習與發(fā)展指南》，開展“心目中有《指南》、行動中顯《指南》”系列活動。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。4．重視幼兒的學習品質。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。第四階段：（12月3日12月7日）學習總結階段。四、 實施計劃：第一階段：（10月2210月26日）制定學習計劃，印制學習資料。因此作為幼教工作者我們必須提前學習，要全面理解和準確把握《指南》的精神實質，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)，特制定學習計劃如下。二、 活動目的：《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。幼兒園指南學習計劃一、 指導思想：為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，幫助廣大幼兒園教師和家長了解36歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，全面提高科學保教水平，教育部組織專家研究制定了《36歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）。管理者沒有思想，就沒有出路；沒有做為，就沒有地位；沒有實力，就沒有魅力；沒有眼界，就沒有境界。本次掛職培訓感悟太多，我從中體會到：（一）精細化管理就是把大事抓好，小事做細，細事做精。分管業(yè)務的宋萍園長針對老師們的發(fā)言作了點評，她深厚的理論功底、敏銳的觀察視角、無私的敬業(yè)精神、謙遜的處事態(tài)度都在影響和激勵著教師不斷地研究和進取。教研體現了教師群體思想的碰撞，智慧的交鋒。圍繞“大中國”的主題活動，XX第一幼兒園開展了兩次課題組教研，我們有幸參與了她們完整的主題教研活動，從中受益匪淺。這次掛職學習讓我們有機會近距離地感受了她們的教育理念，參與了課程的實施
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